運用多媒體提高教學有效性的思考

眾所周知，多媒體技術能讓圖像逼真、色彩鮮艷、具有動畫功能，能化靜為動，化虛為實，具有直觀、形象、運動、交互和可重復性等特點，而幼兒的思維具有具體形象性，幼兒喜愛色彩鮮艷、直觀生動、動感的畫面。可見，運用多媒體這種生動有趣的教學方法與手段適合幼兒的年齡特點，能提高教學的有效性，能高效完成活動目標。

一、運用多媒體應樹立的基本觀念

1.整合觀。

整合觀是指要把多媒體手段和觀察講解、操作游戲等傳統手段有機結合，精心設計，綜合運用，提高教學活動的有效性。例如：科學活動《制作油角》，教師組織幼兒觀看廚房的阿姨是怎樣制作油角的，品嘗阿姨制作的油角，觀看廣東傳統小吃的多媒體課件和制作油角的課件，小結制作油角的步驟，全體幼兒人人動手按步驟制作油角，品嘗自己制作的油角，把油角送給其他班的同伴品嘗。活動過程環環相扣，幼兒興趣高漲，活動效果好。在組織活動的過程中，教師就是整合運用了參觀、品嘗、觀看多媒體課件、動手勞作等教學手段，沒有夸大多媒體的作用，向整合要教學效果。

2.主體觀。

主體觀是指在運用多媒體的過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用，避免“重機輕幼”、“重機輕教”的傾向，要始終突出幼兒的主體地位，把教學策略融于多媒體手段的合理運用中，人機交互和師幼互動有機結合。

3.適宜觀。

適宜觀是指要在恰到好處的時候使用多媒體手段，要在解決活動的重點、難點時使用，要在能充分發揮多媒體手段優勢的時候使用，要在啟迪幼兒思維和創意時使用……因此，教師應該思考，在活動的哪個環節使用多媒體手段最適宜，而不是多媒體手段使用得越多越好。例如：在《影子的秘密》這個活動中，多媒體手段的使用適宜安排在幼兒的探索活動之后，作為小結的環節使用；在《我們怎樣乘坐地鐵》這個活動中，多媒體手段的使用適宜安排在活動的開始環節，起到喚起幼兒經驗的作用；在《動物的保護色》這個活動中，多媒體手段的使用適宜貫穿整個活動的過程。在開始活動之時使用，激發幼兒的探索興趣；在基本環節使用，發揮多媒體手段在講解保護色、展示動物運用保護色保護自己的本領和展示變色龍的變色過程等環節中的優勢；在結束拓展環節使用，展示人類在軍事和生活中運用動物保護色的原理的成功案例，拓展了幼兒的視野，激活了幼兒的思維。

二、運用多媒體優化幼兒活動

1.運用多媒體使活動內容直觀化。

多媒體技術因能充分利用文字、聲音、圖形、動畫等多種形式全方位刺激幼兒的眼、耳、手等各種器官，能改善活動內容的呈現與獲得的方式，使活動內容的呈現從單調的文字、圖片轉變為多種直觀生動的形式，使活動內容的展示更為生動逼真，使活動內容的獲得更加輕松愉快，能讓活動內容的拓展和深化成為可能，能使學習活動擺脫平面化的困境。可見，運用多媒體能使活動內容直觀化。

例如：大班科學活動《人是怎樣呼吸的》，怎樣讓幼兒感知理解胸腔的起伏運動和肺的吸氣呼氣的關系呢？我們設計了讓幼兒自己把手放到胸部，感受胸部的起伏運動；互相把手放到同伴的胸部，感受同伴胸部起伏運動的體驗環節，這個體驗環節也只能讓幼兒感受胸部是起伏運動的，但是，起伏運動和呼吸是什么關系呢？這就不能靠體驗來解決這個問題了。我們運用了多媒體，通過看課件模擬演示，直觀生動地演示了胸部的起伏運動和呼吸的關系，使幼兒對這個問題的理解變得容易而印象深刻，使抽象的知識變得看得見摸得著。

2.運用多媒體使教學過程個性化。

多媒體技術能做到“人機對話”，利用提供的課件和電腦游戲實施個別化的教學，幼兒通過人機互動，可按自己的需要和興趣選擇活動的內容，通過與課件角色、情節和電腦游戲的互動，自主吸收信息。可見，多媒體能滿足不同幼兒不同發展水平的需要，能適應不同幼兒學習速度的需要，使教學過程個性化。

例如：大班語言活動《小動物找工作》，活動重點是學習按照句式“因為……所以……”說話，教師充分運用多媒體，在活動過程中播放課件，結合問題情境與討論分享，引導、啟發幼兒思維，同時，采用人機交互的游戲幫助幼兒學會句式。游戲畫面上出現四種小動物和四種工作，幼兒通過自己的分析判斷進行匹配，并說出原因，當匹配成功時畫面上的小動物就用“因為…… 所以……”的句式說話，并會把找到的工作順利完成，同時還會說贊美的語言。游戲的過程，是幼兒自主學習的過程，是教學過程個性化的體現。

3.運用多媒體使教師交流常態化。

由于多媒體課件具有可復制性，教師能快速全面了解其他教師運用多媒體教學的方式和方法，再結合自身的特點，進行修改和補充，形成具有自己風格的多媒體課件。我園提供多媒體平臺軟件，讓老師們選擇適宜的課件反復使用，提出修改完善意見，組織人力定期修改，使教師的交流常態化，為教師提供了一個加油提速的專業化成長平臺。

三、運用多媒體優化幼兒素質

1.運用多媒體，激發學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”多媒體手段的運用符合幼兒的心理特點，運用多媒體能使活動內容直觀化，因此，運用多媒體能較好地激發幼兒參與活動的興趣。

如：大班數學活動《認識時鐘》，過去的教學是讓幼兒通過自制表盤或實物演示來認識鐘表的結構，通過撥動時針和分針來演示時鐘是如何表示時間的，由于方法單調，過程死板，操作不準確，幼兒的興趣不濃，投入不足。我園從實際出發，自制了“認識時鐘”的課件，時鐘上的時針和分針以擬人化的形象出現，自我介紹，跑步比賽，生動地演示時鐘是如何表示時間的。幼兒還可以玩電腦游戲，看鐘表面上時針和分針的位置用鼠標拖拉時間記錄卡找朋友，看時間記錄卡用鼠標拖拉時針和分針表示時間，還能通過提示語和畫面，知道一分鐘能做許多事情。整個活動過程氣氛熱烈，幼兒一直保持著高昂的學習興趣。可見，運用多媒體能激發幼兒的學習興趣。

2.運用多媒體，培養創新思維。

想象是創新思維的重要表現形式，教師應積極鼓勵幼兒想象，從而促進幼兒創新思維的發展。運用多媒體技術能實現超時空超現實的特點，能給幼兒新異的刺激，能充分發揮幼兒的想象力，讓幼兒開闊視野，活躍思維，多角度思考問題，有利于幼兒創新思維的培養。

例如：幼兒在玩IBM電腦游戲《外星小蟲》時，能大膽想象，給“外星蟲子”設計出不同數目的眼睛、尾巴、腿和觸角。這種諸如“三只眼”、“八條腿”、“六只觸角”、“十條尾巴”的蟲子讓幼兒感到非常新鮮，打破了現實生活中蟲子只有“兩只眼睛，兩只觸角”的固定模式，從而使幼兒的創造欲望更加強烈。

3.運用多媒體，培養審美能力。

表現美、創造美的基礎是鑒賞美，多媒體技術能依據活動目標選取適宜的鑒賞對象，直觀而動感地為幼兒展示鑒賞對象，提高幼兒鑒賞美的能力。觀察是幼兒表現美、創造美的前提，多媒體技術能從不同的角度展示觀察的對象，能在一剎那展示事物的發展變化、生長過程，能隨時暫停、回放，滿足幼兒細致觀察的要求和刺激表現美、創造美的靈感，從而培養幼兒的審美能力。

例如：繪畫活動《美麗的風箏》，如果缺乏直接觀察，無論教師怎樣啟發，幼兒都很難想象出形態各異、高低錯落的風箏在天空中飄動的美麗情境。如果能借助多媒體課件來組織活動，這個難題能迎刃而解。首先，通過實物展現和教學課件將形態各異的風箏展現在幼兒的眼前，神奇、有趣的各種風箏使幼兒一目了然；然后引導幼兒從審美的角度去觀察風箏的藝術形象，在頭腦中形成鮮明的記憶表象。幼兒在直接觀看、愉悅體驗的基礎上，自然而然產生了畫風箏的濃厚興趣，畫風箏時，也能輕松自如，形態各異的風箏躍然紙上。

總之，我們應該樹立正確使用多媒體手段的基本觀念，樹立整合的觀念、主體的觀念和適宜的觀念，杜絕媒體時尚論、媒體萬能論等濫用多媒體的觀點，充分發揮多媒體手段在優化教學活動和優化幼兒素質中的作用，充分發揮多媒體手段在實現活動目標、解決重點、難點中的特殊教育功能和藝術魅力，使我們的教育活動如虎添翼、事半功倍，使幼兒在快樂的童年生活中獲得更多有益于身心發展的經驗，為幼兒一生的發展打下良好的基礎。