淺淡對幼兒繪畫作品的解讀

繪畫是幼兒反映自己的生活經驗和表達思想感情的一種方式，是幼兒對外部世界的感應、觸摸和探索。或許幼兒的一些作品，在成人看起來很可笑，但每一幅繪畫作品都是一顆純真童心的自然流露與展現。《幼兒園教育指導綱要（試行）》第二部分教育“內容與要求”中指出：提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。弗洛伊德的精神分析學派理論認為，幼兒內心無意識的東西是從繪畫中反映出來的。細心解讀幼兒的繪畫作品，能分析出幼兒的心理狀況、情緒波動。

解讀不是教師從幼兒的角度對繪畫作品進行猜測或從自己的角度對作品進行理解，也不是評價作品的好壞。解讀是以幼兒繪畫作品為媒介，以幼兒心理為解讀客體，將作品與幼兒緊密結合，在解讀中客觀地了解幼兒發展的需要。解讀幼兒繪畫作品時應站在客觀的角度，引導幼兒盡可能充分地表達自己繪畫過程中的想法，向幼兒了解產生某些想法的原因，并作客觀記錄。我們對幼兒繪畫作品的解讀就應當是這一細心了解的過程。細心解讀幼兒的繪畫作品，能客觀地了解幼兒的想法，了解幼兒的心理。只有了解幼兒健康發展的需要，才能有效滿足幼兒的這種需要。

一、解讀孩子的情感

曾有過報道，在發生過地震或其他災難性氣候的地方，請當地經歷過事件的孩子繪畫的話，往往可以從他們的畫中看到恐懼及不安的情緒，如分裂的房屋、墻壁，傾斜不穩定的線條畫面，黑暗、強烈的顏色等。我國著名教育家和兒童心理學家陳鶴琴先生曾概括地指出：“繪畫是語言的先導，表示美感之良器。要知兒童的心理，不可不研究兒童的繪畫。”繪畫活動是幼兒全面發展的有效手段，是一種有形、有色、有情節的藝術活動，也是幼兒情感表達的重要途徑。幼兒會拿筆就會繪畫，他們用點、線、形、色彩，勾勒出各種事物，愉悅了身心，更是宣泄了情感。繪畫是幼兒情感生活的一個潛在的載體，毫無疑問，它是我們了解幼兒的一個重要方面。

在一次美術活動“蜘蛛網的暢想”中，樂樂畫了一張大大的蜘蛛網，網中央一只可愛的蜘蛛正靜靜地守候著，網上不時有小蟲、樹葉、灰塵粘上去，整幅畫內容豐富，充滿童趣，我看了不禁暗自點頭。可當我再次回到樂樂身邊時，嚇了一大跳，剛才那生動的畫面不見了，被黑色的雜亂的線條布滿，簡直不堪入目。此時，他正興致勃勃在跟旁邊的小朋友講述著：“來了一陣大風，把蜘蛛網吹亂了，還把蜘蛛也裹了起來，我要派螳螂來幫忙，用它的大刀把蜘蛛絲切開，然后再讓許多蜘蛛來幫忙織一張又大又堅實的網，這樣大風就吹不破了。”一張讓你看了審美情趣大受打擊的圖畫，卻蘊藏著孩子樂于助人的美好情操，值得我們細細品讀。

媽媽在孩子的心目中，永遠是最美麗、最可親的人，可當你看到孩子們畫的媽媽時，一定會瞠目結舌。有的媽媽頭上畫了一個大大的蝴蝶結，卻沒有頭發；有的畫把媽媽的嘴巴畫得又大又寬；還有的把媽媽的腿畫得像是竹桿那么細；還有的媽媽卷卷的頭發比身體都大都長……為什么呢？我反復思考無果，于是就找孩子了解，原來畫蝴蝶結媽媽的孩子說：“每次媽媽抱我，我都能看到頭上的蝴蝶結，所以畫了一個大蝴蝶結，媽媽戴著蝴蝶結真漂亮。”大嘴巴媽媽的孩子說：“這是媽媽張著嘴巴在唱歌，媽媽會唱很多好聽的歌。”卷發媽媽的孩子說：“我喜歡媽媽的卷頭發，長長的，卷卷的最漂亮了。”竹桿媽媽的孩子說：“我媽媽太胖了，要吃減肥藥，瘦一點媽媽就更美了。”盡管從技能上看，這些畫水平并不高，但卻是孩子用自己獨特的感受表現出來的對媽媽的愛，也許他們的畫在我們成人看來是可笑，但卻是孩子們的真摯情感和美好的愿望，我們只有耐心品讀才能走入他們的情感空間。

二、解讀孩子的智能

繪畫是眼、手、腦緊密配合的活動。在繪畫活動中，要將感知到的具體形象，通過眼睛認真觀察，經過分析、比較找出主要特征，運用線條、色彩等手段描繪出來，做到視有所感、腦有所思、手有所致。從認知角度看，幼兒美術是其整體智慧發展的一部分。智慧不光光是指知識的多少，重要的應是掌握運用這些知識的能力。美國哈佛大學霍華德·加德納教授認為人在實際生活中所表現出來的智能是多種多樣的，這些智能可被區分為七項：語言文字智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智能和自我認知智能。繪畫與智能的關系是密不可分的。要完成一件繪畫作品，并不是光靠某一種智能就能完成的，必須綜合多種智能，所以說繪畫是智能發展的一項重要標志。透過孩子的繪畫作品，我們可以讀出幼兒智能的發展水平。

從一幅“熱鬧的馬路”上我們可以看到畫面線條較為流暢，能表現物象的主要部分和基本特征，反映出孩子的視覺空間智能發展較好。畫面布局合理，馬路上有車子在行駛，路邊還畫了路牌，上面寫著xx路，說明孩子的語言文字智能已發展。馬路兩邊還有房子和樹木，房子樹木排列有規律，說明孩子的數學邏輯智能已建構。畫面主題明確，表現的是馬路的情景，反映了作畫者的生活經驗，而圖中車輛造型、各類車燈、車輪、車窗等細節的表現，則體現了作畫者細微的觀察力。

三、解讀孩子的個性

繪畫對幼兒來說，本身就是一種游戲。幼兒的繪畫作品是充滿個性化的。繪畫需要很強的想象力和創造性，這也是為什么人們常說：繪畫能夠反映一個人的氣質、性格和愛好。

1.線條的個性特征。

美術作品中的線，有其豐富的情感語言，不但有流暢飄逸，也有頓挫、方圓、剛柔、曲直、粗獷等特征。在幼兒繪畫作品中，由于受天性、教育環境等不同因素的影響，幼兒作畫的線條語言也會體現不一樣的個性特征。依照線條所畫的強度，可以將幼兒的情緒與個性現象做分類。缺乏安全感、膽小而自我壓抑的幼兒，幾乎是畫不出清晰的線條。相反地，能夠畫出強而有力的線條或在畫紙上刻出痕跡者，則具有攻擊性。均衡發展的幼兒繪畫，出現清晰且干凈整齊的線條。

2.色彩的個性特征。

色彩可以顯示心理健康狀態，因為幼兒會把情緒和情感表現于繪畫中。幼兒繪畫的色彩是個性、情緒與情感的代號，幼兒繪畫的形象是思想的密碼。幼兒使用色彩時蘊含了情感，更可以從幼兒的用色觀察幼兒當時的心理狀態、個性和情緒表達。

從繪畫作品畫面的色彩種類、色彩明暗度、曲線和直線的構成，也可以了解幼兒個性，如個性開朗、生活經驗豐富、社會適應良好的孩子所用的色彩豐富，且傾向于明朗的色調﹙黃色、粉紅色、紅色、黃綠色、橘色﹚。個性內向、與人相處困難的孩子則傾向于暗調色彩之使用﹙黑色、白色、暗綠、灰色、藍色、紫色﹚，使用在畫面上的顏色也較少。

3.造型的個性特征。

繪畫作品中的造型大小、松緊，都是與孩子的個性相關的。如在畫樹時，只有26﹪會畫上樹葉，因此不畫樹葉的多半是情緒安定的幼兒，他能控制情感，并且有禮貌。但是有些小孩子卻過分細膩和膽小，樹葉緊密。樹木畫很大，表示男性的性格，個性活潑開朗、蹦蹦跳跳。樹干畫得很細長，則表示幼兒欠缺活力，是和藹的幼兒。

幼兒的繪畫作品是具體而生動的，每一幅都蘊含著一個獨特的小生命，解讀幼兒繪畫作品，是我們了解幼兒心理，了解幼兒發展需要的過程，是有針對性地指導幼兒良好發展的依據。只有解讀才能更有效地利用幼兒作品，聆聽幼兒獨特的語言，回應幼兒的心聲，更好地促進幼兒的發展。