幼兒園保育員職業認同的現狀與建議

在我國保教工作的實踐中，長期存在著將保育員和教師分開，從而也形成了“重視教師、忽視保育員”的現實狀況。保育員的職業認同感越強烈，她們就越會積極主動地投入到保教工作中，為幼兒提供適宜的教育影響。本研究致力于探討公辦幼兒園中保育員職業認同的現狀和特點，分析其職業認同的內涵、來源及特點，并據此提出幼兒園保育員職業認同的建議。

一、幼兒園保育員職業認同現狀分析

（一）A保育員“精益求精”的故事

1.簡要介紹。

A保育員畢業于南京金陵中學，1983年開始工作至今。目前有會計證、保健上崗證。2005年轉入目前的幼兒園，做過一年的保健教師，然后開始做保育員。小高職稱，屬于聘任制。

2.教育故事。

（1）多樣復雜的教育履歷。A保育員在踏入工作單位就開始做幼兒教師，做過十幾年的教師后開始從事會計工作和保健工作，因單位合作，她來到了現在的單位。從言談舉止中，我們能感受到她對這份工作的執著，“無論我在哪個崗位，真得認認真真的去做這些事”。

（2）快樂幸福的保育工作。談到自己的工作，她眼中始終閃爍著讓人羨慕的幸福。她說：“現在上班我覺得就是很快樂的事情，孩子們很天真。另外，在工作中領導、同事互相尊重；家人對自己的工作也沒有要求。”所以，她每天都很充實、很快樂！

（3）嚴謹務實的工作態度。在交談中，研究者發現她談到最多的是對工作要細心、負責。研究者覺得這些可能更多的是來自于她對孩子的愛。比如她平時午休時間多數是在班上照顧孩子。還有談到喝水：“我覺得孩子一天的舒適感很重要，我會提醒他們多喝水。”

（4）積極向上的自我要求。她在工作中體現了自律與積極向上的態度。對于有著6年多保育工作經歷的她來說，崗位技術已經非常嫻熟。但她并沒有因此而知足，而是對自己提出更高的要求：“我對自己的要求就是能夠更加提升一點兒。”

（5）客觀現實的育兒理念。“有的時候孩子調皮，實際上你仔細想也是給你找快樂。我說我們班的陽陽，‘你要是哪一天不煩我就好了’。”嘴角邊帶著幸福的她曾這樣直言。她認為在工作中要多注重保教結合；注重孩子生活習慣的養成和教育。

（6）清晰自信的自我評價。在問到關于自己現在的狀態時，她很自信的說道：“我自己感覺還是蠻優秀的。”用她自己的話講：“他們（領導）也知道我做過老師，要我們這樣的人來現在的單位做保育老師，我覺得我們應該讓保教結合更加提升一些。”

（7）憂郁寡歡的職業困難。在談到工作中的困難時，她的臉上浮現出一絲憂愁。她說：“從社會層面看，保育員地位肯定是不高。”在工作中，她覺得目前最缺乏的是保教結合。她認為教師和保育員在必要的時候應該互相搭把手。因為孩子需要生活、知識雙方面的發展。

（8）陽光細心的職業理想。在她眼里，自己的工作應該是陽光、朝氣的。在干凈的基礎上，服飾還應該色彩鮮艷些，以給孩子親切的感覺；在語言上也應該盡量喊喊“娃們、孩子們……”；在生活、活動中要細致觀察孩子，參與到班級，把安全掛在心上。

（9）保教結合的職業認識。她認為，保育和教學是密不可分的，保教相輔相成，應該受到重視。保育員在工作中要與教學老師配合好提高班級保教質量，教學老師如果在保育員忙的時候關注一下孩子的生活細節，就更能體現工作中的細致入微。

3.分析與討論。

從A保育員的敘說中我們可以獲取豐富的信息。整體觀之，對自己所從事的保育工作評價較高，認為保育工作很重要、很有意義和價值。與此同時，她還在積極尋求和挖掘自己繼續發展的各種可能。

（1）職業認同的內涵。A保育員敘說的故事中有關保育員職業認同的語句，舉例如下：

“我覺得工作中比較有幸福感。”

“在生活上教師和我們保育教師這種情感上的交流，大家都是平等的。我覺得我們園長就做得非常好，見了我們都是非常客氣的。”

“我覺得我的工作還是蠻愉悅的。”

“我覺得自己要積極向上，對自己也要自律。”

“我從來沒有覺得給公家辦事自己不花錢這個想法，人不能太計較。”

A保育員是從教師轉崗過來的，從與她的交談和一日活動的觀察中，處處可以看到她對教育實踐的奉獻與承諾。她待人寬容，不計付出，在工作中不但體驗著愉悅，而且還用自己的自律影響著同事，用自己對工作的熱愛感染著他人。

（2）職業認同的來源。從A保育員的敘說中，我們可以看出影響其職業認同的來源，首先來自于她心中對孩子的愛。因為愛孩子，所以愛這份工作。因為愛這份工作，所以工作中有很多的快樂與幸福！其次來自于她對自己的自律。再者來自于她對保育職業的深度認識。她在敘說中曾多次提到要實現保教結合的教育理念，高質量的幼兒園需要高素質的保育員。最后來自于幼兒園本身和諧開放的工作氛圍。

（二）B保育員“大家快樂，我快樂”的故事

1.簡要介紹。

B保育員畢業于南京新陵中學。在以前幼兒園拆散后轉而在家照顧身體不便的老父，原來的單位負責給她交醫療保險等。后經人介紹來到現在的幼兒園工作。沒有評定過相關的職稱，屬于聘任制。

2.教育故事。

（1）機緣巧合的職業姻緣。B保育員以前從未接觸過保育員工作，是一種機遇的巧合促使她走上了保育工作的崗位。從此，她愛上了這份工作。工作內容讓她滿意，孩子讓她開心。執著從事這份工作的信念也從此誕生。

（2）循序漸進的工作適應。對于這位保育工作的“門外漢”而言，剛開始做起事來是一頭霧水。隨著工作內容的深入以及同事的指點、崗培的引導等，她對現在的工作變得得心應手了：“暖水瓶放到哪里不會燙到孩子，冬夏天怎樣去保溫食物……”

（3）多樣有利的職業支撐。她執著從事保育工作的信念，不光是她積累的工作經驗足以使其勝任現在的工作，還因為她和孩子們在一起很開心。另外，家人的支持，領導、同事的融洽相處，社會人士對保育工作的肯定，這一切都成為了奉獻保育工作的有利支撐。

（4）自己動手的工作態度。她在工作中一直都希望能做到自己開心，把快樂帶給孩子、帶給身邊的每一個人。所以她在工作中遇到事情，首先都是考慮自己是不是能夠獨立解決，如果是在自己能力范圍之內，她堅決不會去麻煩領導。

（5）大家開心的保育工作。她認為上到領導、下到同事、搭班教師，大家都不容易。她認為：“三個人在一起，這里不舒服，那里也不開心，把憂愁都帶回家，然后第二天還得見面，我覺得不太好。”

（6）安全為首的保育理念。一次安全事故使得她對“安全”問題始終保持著敏銳的“嗅覺”。她說：“我覺得各方面的安全——生活安全、飲食安全、游戲安全，這些都是要注意的”。她認為要把孩子看好，安全一定要放在心里，不能掛在嘴上。

（7）榜樣示范的育兒理念。她認為不能像有的家長那樣一著急就“動手動腳”。她認為家長就是一面鏡子，要看你自己是如何營造這面鏡子的。家長是清晰的，那么孩子就是清晰的。如果家長是模糊的，那么孩子肯定也是模糊的。

（8）幼兒成長的職業困難。她覺得現在的工作單位各方面的要求較之以前的單位相比比較高，這使她有一定的工作壓力。工作中的難題，主要還是來源于幼兒。遇到問題了如何去與家長溝通，在與家長溝通的時候，如何才能讓其接受。

（9）成功被信的工作理想。她認為最重要的是大家能夠開開心心地工作和生活。她理想中的保育員應該是自己能夠感覺到自己做得比較成功：“自己不會在工作中緊張啊；家長對自己評價也很好；然后自己感覺信任度也蠻可以的。”

3.分析與討論。

從B保育員的敘述中我們可以看出她是一個個性鮮明的人。她的性格直爽大方，對各種事情有自己的分析，講話一語中的，對現在的保育工作有自己的獨特看法，并且對于自己認定的事情非常執著。她從以前對保育工作不了解、不熟悉、一頭霧水，到現在能勝任、有快樂、有幸福！在這一轉變過程中，我們發現她對保育員職業認同從建構形成到不斷演化發展的這一過程不是一帆風順的。她在保育工作崗位上的適應、成長過程真切地呈現了一位“新手”保育員在尋求事業發展過程中對自己的期望與迷茫。

（1）職業認同的內涵。B保育員敘述的故事中有關保育員職業認同的語句，舉例如下：

“我覺得蠻喜歡這份工作的。”

“我覺得有幸福感。孩子們講的話天真有趣；看到他們在一天天長大，我也覺得很開心。”

“你真正干這件事，愛上這份工作是不一樣的感覺。我愛這份工作，你愛怎么說怎么說。”

“我覺得應該根據自己的能力來選擇崗位，目前我覺得自己很滿意。”……

從B保育員的敘說中，我們看到一位從“保育門外漢”轉而變成“保育內行人”的典型個案。她的曲折的經歷以及現在對保育工作的堅定與執著，不僅讓我們分享著她成長的快樂，更讓我們堅定了保育員這一工作的無限魅力與極強的吸引力。

（2）職業認同的來源。分析B保育員職業認同的來源，比較重要的是保育工作的特點、執著的個性與他人的影響。首先，保育工作的特點對她的吸引力比較強，她能夠得心應手。另外，還有一個重要的因素是孩子，她曾談到：“孩子們講的話天真有趣；在做成長檔案的時候，看到孩子們在一天天長大，看到他們每一個不同的年齡階段都蠻高興的，我也覺得很開心、快樂和幸福！”其次，執著的個性也是職業認同的來源之一，她的性格開朗大方、不計較，尤其對自己認定的事情很執著，這是她能堅守保育工作的重要因素。再者，他人的影響也是職業認同來源之一。她在敘述中曾談到，幼兒園的同事、領導都比較好相處，家長對自己的工作比較支持以及社會上的人們對保育工作的評價比較高，這些都促成了她對這項事業執著的信念。

二、給保育員的幾點建議

（一）要增強保育工作的吸引力和凝聚力

從兩位保育員敘說中，我們發現她們都不同程度地提到了他們工作的幸福感主要來源之一就是保育工作的內容——簡單、單純。這種簡單給了他們工作中的勝任感和成就感，這種單純給了他們無限的快樂與幸福！正如保育員自己所談，如果能再讓她們也享受一下陽光和雨露，在福利待遇上給予適當的提高和保證，那么這項工作的吸引力和凝聚力將會得到更大的擴展。

（二）要提升幼兒園的文化理念

教師是在由特定的習俗所構成的學校環境中成長起來的。到了新教師完全獨立，并參加學校的各項活動時，人們便會發現，學校的習俗變成了他的習俗，群體的信仰也就成了他的信仰，其他教師的行為規范也就成了他的行為規范。對于幼兒園這樣一個育人機構中的保育員而言，更是如此。因此，構建一個包容、和諧、開放、平等的幼兒園文化理念對于保育員的發展成長多么至關重要。

（三）要建立保育員發展的激勵機制

有教育專家曾談到，教師尤其是初任教師的工作動機，很容易受到其實際的專業活動自主程度、學校對教師的專業支持和幫助、與學校領導或同事教育觀念的兼容程度等因素的影響，在其中某些因素的作用下可能最終會導致教師離職。因此，有必要為保育員的發展建立激勵機制。從本研究來看，此方面空白急需彌補。我們急需增加保育員的專業培訓學習活動；需要從重視保育工作中的保潔方面，發展到對保教結合等方面的全面重視。

（四）要構建保育員專業素質的培養機制

教師是塑造人的事業。因此，成為一名合格、優秀的保育員，必須具備專業的素質，需要具有一定的反思和批判能力。如果一位保育員在工作中沒有一定的專業素養，沒有自我發展的意識，那么她對這份工作的珍惜與認同程度將會大打折扣。因此，幼兒園要建構完善的保育員專業素質培養機制，完善個人的自我修養，提升對保育工作的認識，提高保育員的職業道德水準。