師愛的回歸

浙江溫嶺“幼師虐童”事件自曝光后，備受各方關注。扯耳朵、貼嘴巴、扔垃圾桶等一系列的虐童照片，讓公眾對幼師顏某充滿了憤怒。在網(wǎng)絡中搜索“幼兒園老師虐童”一詞，發(fā)現(xiàn)近年來此類事件時有發(fā)生：狂扇孩子耳光、用煙頭燙孩子、用針刺孩子后背……盡管這些教師事后受到了嚴厲的懲處，有的甚至被刑事拘留，但我們不得不問這些“虐童”教師：你們究竟怎么了？人性到哪里去了？為什么溫柔如媽媽一樣的老師會變臉成張牙舞爪的大灰狼？

在幼兒教育中，最令人難以容忍的事莫過于老師“虐童”，心態(tài)扭曲、心理畸形，當暴力淪為輕佻游戲時，師生間溫馨的情感鏈條被撕裂，掏空的是孩子的權利和尊嚴，背離的是教師的師道倫理。身體的傷害，終有一日會痊愈，但心理的陰影，將一輩子追隨。孩子在“狼媽媽”的摧殘下，不僅會對上幼兒園心生恐懼，還會對今后社交產(chǎn)生恐慌，造成自尊的嚴重退縮，甚至會喪失判斷對錯的能力：將童年的所見映射至成人階段，認為暴力是解決問題的唯一手段！

“虐童”的背后，反映的是當前個別素質低下的教師愛心的缺乏。一位女性應該有最基本的“母性”關懷，對于年輕的幼兒園教師而言，更應該是和煦的陽光、溫柔的雨露，給孩子帶來童話般的呵護。我們可以用教師的職業(yè)素質批判這些教師的低劣品行，也可以用法律追責這些教師的惡劣行徑，但是，光靠社會的輿論和外在的約束，豈能將長久以來教育中提倡的愛心真正內(nèi)化深植到教師的行為中？蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛，就沒有教育”；而中國自古以來一直也有“幼吾幼以及人之幼”的箴言。師愛是師德的靈魂，是教師教育學生的感情基礎，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。因此，幼兒園教師必須要擔負起愛的責任，從一進入幼兒園開始，就為孩子營造溫暖和安全的港灣。

我們該如何呼喚師愛的回歸？一方面，提升幼兒教師的準入門檻，真正使幼兒教師能夠德才兼?zhèn)洌瑥膶W歷、心理教育素養(yǎng)、語言與藝術、保健學、法律法規(guī)等多方面綜合考察，絕不能讓素質低下、師德不良者混進幼兒教師隊伍；另一方面，加大對幼兒教師的道德培訓力度。人的道德包含了認識、情感、意志和信念等內(nèi)容，愛則是道德的最高層次，是內(nèi)化到人精神的最高境界，不需要任何約束，也不需要任何規(guī)范，愛能從一個人的舉手投足中流淌而出。因此，對幼兒教師特別是職前幼兒教師進行道德意義和生命意義的培訓刻不容緩！最后，加大對現(xiàn)有幼兒教師心理健康的關注。幼兒園教師工作量大、待遇又較社會其他行業(yè)整體偏低，造成的不僅是經(jīng)濟上的壓力，同樣也有心理上的壓力。因此，個別教師特別容易發(fā)生極端心理扭曲和失衡，將自身的“火氣”全撒到幼小的孩子身上。關注幼兒教師的心理健康，給幼兒園教師群體充分的愛，這也是培育和保持教師愛心長存的沃土。