獨辟傾聽蹊徑 放飛智慧翅膀

低年級的學(xué)生由于年齡限制，往往不喜歡傾聽，也不會傾聽，而善于傾聽是學(xué)生必備的素養(yǎng)之一。傾聽能力是指聽者理解說者口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。那么，如何在新課改以人為本的科學(xué)發(fā)展觀下，探索出一條適合低年級學(xué)生傾聽水平和學(xué)習(xí)效率的新途徑呢？

一、情境渲染，學(xué)生的傾聽從興趣中萌芽

低年級學(xué)生常以形象思維為主，最容易受情感因素的影響。課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力容易分散，那么傾聽也就無從談起了。因此教師要順應(yīng)兒童的心理，在日常教學(xué)中充分利用兒童的這份天性，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望。

在教學(xué)中，我充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如：《草原的早晨》一課，描寫了春天的黎明，牧民們趕著羊群去放牧的情景。一年級學(xué)生大多沒有去過草原，課前教師可以給孩子們播放騰格爾演唱的《草原》，教他們學(xué)唱“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”，悠揚、高亢的歌曲一定會引起他們對草原的神往，歌雖止，情已動。此時教師輕輕講述：同學(xué)們，你們見過大草原嗎？那里風(fēng)光特別美，那里的人民很勤勞，讓我們聽著音樂、看著圖片，一起走入神奇的大草原吧。在愉悅的氛圍中，傾聽的種子在學(xué)生的心田里悄悄萌芽。又如在教學(xué)《劈山救母》一課時，我首先用充滿感情的語言講述了這個神話故事，同時屏幕上也相機(jī)展示文中的畫面，音響里傳來優(yōu)美動聽的配樂朗誦。學(xué)生多種感官并用，不知不覺地進(jìn)入文中的意境。色彩鮮明，動靜結(jié)合，學(xué)生自然就專心傾聽了。

二、聽讀訓(xùn)練，多方位提升學(xué)生的傾聽水平

在多年的語文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)聽力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生注意力、思維力、辨別力的重要手段。因此，我有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的聽力，采用多種形式讓學(xué)生聽寫，如記憶性聽寫、記錄性聽寫、辨析性聽寫、聯(lián)想性聽寫、概括性聽寫，聽的內(nèi)容包括字、詞、句、段和短文等，經(jīng)過長期訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力，又提高了傾聽能力。如在聽寫《大禹治水》的詞語時，我先按常規(guī)一個一個地聽寫一部分帶生字的詞語，如“治理”、“偉大”，接著說四字短語“千山萬水”、“無家可歸”的前兩個字或后兩個字讓學(xué)生寫整個詞，又讓學(xué)生聽到“仔細(xì)”后默寫出對應(yīng)的近義詞“細(xì)心”，同樣聽到“安定”后默寫對應(yīng)的反義詞“動蕩”。在這樣的聽寫過程中，學(xué)生聽的注意力須高度集中，而且又要具備良好的傾聽習(xí)慣和方法才能完成上述的聽寫，從而也就在聽寫的過程中提高了自己的傾聽能力。

教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行課外讀物的聽讀訓(xùn)練時，是學(xué)生注意力最集中、有意注意維持時間最長的時候。利用晨讀或者閱讀課時間，教師可以選擇兒童感興趣的課外讀本，聲情并茂地朗讀給孩子聽。在讀的過程中，間或停下讓學(xué)生猜測一句話中的一個詞語、故事里面人物的語言，設(shè)想故事中的一個情節(jié)或者故事的結(jié)尾。這種訓(xùn)練方式既培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能有效訓(xùn)練孩子的傾聽能力。再如通過“古詩文誦讀大賽”“小精靈故事大王”“動植物奇聞軼事”故事會，“夸夸我的家鄉(xiāng)”攝影圖片展等活動進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生不但認(rèn)真傾聽，積極參與，并且語文素養(yǎng)能得到訓(xùn)練和提高。

三、以身作則，教師給學(xué)生樹立榜樣

榜樣的力量是最大的，尤其是教師的以身作則，可以起到很好的示范作用。小學(xué)低年級的學(xué)生有著很強(qiáng)的向師性，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，那么作為教師首先必須是一名耐心的傾聽者，只有善于傾聽的教師才能培養(yǎng)出具有良好傾聽習(xí)慣的學(xué)生。課堂教學(xué)中，要告誡自己：再等一等，給學(xué)生多留一些說的時間；學(xué)生的發(fā)言在唱反調(diào)時，要提醒自己：再等一等，學(xué)生的反調(diào)往往是一個新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造；當(dāng)學(xué)生吃力地表達(dá)時，要告誡自己：再等一等，讓學(xué)生把話說完，這可能是不可多得的課程資源。教師有效的傾聽，可以讓學(xué)生自由傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會，享受表達(dá)的愉悅。教師有效的傾聽，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在動態(tài)生成中前進(jìn)，使課堂充滿生命的氣息與情趣。

四、科學(xué)評價，傾聽的積極性在激勵中升華

為鞏固訓(xùn)練成果，應(yīng)及時對學(xué)生“聽”的習(xí)慣進(jìn)行評價。正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。富有感染力的評價語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。結(jié)合每周的評價表，組織自評、互評、師評、家長評，對孩子近期“聽”的表現(xiàn)，作一個總結(jié)。獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為只有這樣，才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

傾聽是一種能力，更是一種素質(zhì)。讓孩子善于利用自己的雙耳，應(yīng)成為教育者的一份責(zé)任。重視對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，捕捉教育契機(jī)，適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。讓我們注意每一個細(xì)節(jié)，給孩子插上善于傾聽的翅膀，孩子會更有智慧，更有修養(yǎng)。?