活動——綜合班學習的生命力

語文綜合性學習，在課程改革中被提出，并在《語文課程標準》中被凸現出來，受到了廣大語文教師的關注。作為語文綜合性學習活動中最常用的學習方式——合作學習， 在我們的語文課堂上也屢見不鮮。合作學習是新課標積極倡導的一種新的學習方式。然而，當前很多合作學習往往流于形式，造成耗時多、調控難、形式繁等弊端，沒有起到實質的作用。怎樣讓合作學習在綜合性學習活動發揮真正的活力呢？筆者就以人教版語文五年級上冊的綜合性學習活動“遨游漢字王國”為例，談談自己的看法。

一、優化合作小組，營造良好氛圍

每個學生可以根據學習主題和自身的實際情況，尋找合作伙伴，但是完全放手讓學生自己選擇合作伙伴，會讓班級中的“弱勢群體”孤立。因此教師在分組時要做適當的指導，要考慮每個學生的個性特點，包括男女生性別差異，做到男女搭配適當，學習好的和學習困難的、性格內向和性格外向的、不同特長的搭配適當，這樣小組成員間才能取長補短，相得益彰。一般來說，每個組4至6人，人數過多或過少都達不到效果。另外還要考慮每個小組中要有一個“領袖級”的人物，這個人物要有一定的感召力、一定的威信，在制訂計劃、開展活動、匯報展示的過程中就能協調組員之間的矛盾，起帶頭作用。

每個學生各得其位，都覺得“我是小組的一員”“我也能為小組 出力”“小組的伙伴需要我”，有了良好的合作心理基礎和心理環境，學生學習的自主性、責任感就能自然而然地形成，凝成一股百折不撓的合力，從而更有效地合作，提高學習效率。如“遨游漢字王國”活動中，可以成立猜字謎組、搜集歇后語組、搜集諧音笑話組、搜集漢字來源組、社會用字調查組、搜集書法作品組……這樣的合作小組才是最優的，學生的創造潛能才能得到充分發揮。

二、選擇學習內容，制訂活動計劃

合作小組成立了，就要選擇學習內容，每一次語文綜合性學習都有一個學習主題。“遨游漢字王國”的主題就是：在培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力的基礎上，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。圍繞這個主題，活動建議有許多：猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，進行社會用字調查；寫簡單的調查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽……

學生可以根據自己的實際，選擇一兩項活動自主地開展。由于小組學習任務不同，教師可以編制“活動建議卡”，提示不同內容活動的要點，發給相關的小組，供學生制訂計劃和活動時參考。

為了讓活動有序開展，需要制訂活動計劃，使小組每個成員明確活動時間、內容、方式、分工等。教師要對制訂的活動計劃加以指導：開展的是“什么活動” “什么時間”“做什么”（目標、任務）“做到什么程度”（要求）和“怎樣做”（措施辦法），以及“由誰做”（參加人員和分工）。把要做的事逐項列出，每個成員都有任務，做到“人人有事做，事事有人做”，這樣，大家明確了自己在小組中的角色定位，就會承擔起自己的責任，完成自己的任務。學生在做好“本職工作”的同時，還能積極主動地協助同伴，真正達到小組內既“作”又“合”的目的。

三、監控合作過程，引導合作方法

綜合性學習要培養學生的合作精神，而小學生不是天生就會合作的，這就需要教師在學生合作的過程中科學監控，在方法上合理引導，促使他們養成良好的合作學習習慣。

1.準備階段的監控

在綜合性學習活動的準備階段，老師首先應指導學生們明確并遵從共同的學習目標，目標任務不宜過于簡單，也不宜空洞，要力求激發學生的合作興趣，使學生能通過合作解決問題，獲得知識。第二步指導小組長制訂“小組公約”，要求成員們理解這種共同約定，形成共識，并能化為內在需求和自覺的行動，這是一個從“他律”到“自律”的過程，也是從“被動”到“主動”的合作過程。第三步要求小組內進行討論、撰寫專調查報告時，小組長要善于傾聽組員的意見，合理安排小組成員分工。

2.調查研究階段的監控

在綜合性學習活動的調查研究階段中，教師也要經常督促和檢查各小組的活動開展情況，進行必要的指導。如當小組成員意見不統一時，就要知道小組長如何協調組員的關系；當小組合作學習遇到解決不了的問題時，教師也應適當地為他們提供解決的辦法和途徑。如“遨游漢字王國”活動中“進行社會用字調查”，學生顯得無助時，引導學生求助家長，讓家長陪著到街頭小巷、商店門口尋找招牌上的錯別字。“搜集書法作品，舉辦書法展覽”，學生不知怎樣欣賞書法，又建議他們去向學校的書法老師請教。那一次的活動之后，他們有了收獲，臉上的笑容也很燦爛，明白了學習資源是無處不在的，明白了合作學習是多么輕松愉快。

3.匯報展示階段的監控

在綜合性學習的匯報展示階段，教師要指導學生團結協作商量好匯報方式，盡情展示他們的學習成果。在交流的過程中要注意發揚小組合作學習的優勢，以點帶面，以好帶差，為每一位學生創造學習、展示的機會，以激發學生的學習興趣。

語文合作學習追求的是以“不求人人成功，但求人人參與”的一種教學境界，是一個人員分工、協調、合作的過程。在這個過程中，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智；在這個過程中，既能發揮每個學生的積極主動性，又能群策群力，發揚合作精神；在這個過程中，能讓綜合性學習活動真正煥發“活動”的生命力。?