注重體驗 提高作文教學實效

在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，可供寫作的素材俯拾即是。然而長期以來，不少學生卻被“寫什么，怎樣寫”所困擾。正如開“源”引水，取“沙”淘金，“源”不暢通，水枯斷流，自然無從淘“金”。此種現(xiàn)象惡性循環(huán)，造成不少同學視作文為畏途，為難事。在這語文課程改革的大背景下如何改進作文教學是值得研究的。這幾年來，我嘗試進行“注重體驗，提高作文教學實效”的研究。所謂“體驗作文”，就是關注兒童寫作的心理過程，架設生活與心靈之間的橋梁。“體驗作文”的特點是其參與性和時效性。它倡導在生活體驗中作文，在活動體驗中作文，在閱讀體驗中作文，寫作的時間是自由的，寫作的空間是敞開的，寫作的心靈是飛翔的，而不必受固定時間等限制。“體驗作文”并不是否定以往的教學經驗，而是批判地繼承和發(fā)展。因為一切理念的創(chuàng)新都來源于實踐。

一、體驗校園群體生活，提高作文教學實效

生活中處處有作文。引導學生在參與生活中學作文，符合現(xiàn)代教育觀，有利于激發(fā)學生的寫作興趣。學生的大部分時間是在校園里度過的。校園里豐富多彩的活動，課間同學之間的小摩擦，課堂上偶然發(fā)生的小插曲……這些都為寫作儲備了豐富的心理描述和人際交往活動素材。學生如果能將平日里所見、所聞、所做、所想寫出來，及時用筆敘述真實發(fā)生的小事件，刻畫具體可感的人物，抒發(fā)內心的真實想法，就能連綴成一個個的“生活小鏡頭”。而這“生活小鏡頭”記錄本就會成為同學們最忠實的伙伴，快樂時和它分享，煩惱時向它傾訴，痛苦時由它安慰，愁悶時排遣孤獨。

如許多同學用筆記錄下了《一堂______的課》，有為糟糕的課堂感到痛心的，有為同學不學習而譴責的，有為一時沒能控制好行為而后悔的，還有精彩地記錄自己翻窗戶入技能科教室得意的情景，更有為此挨批后流露的真實情感。《不該發(fā)生的一幕》則將同學之間因小事引發(fā)的打架事件真實地記錄下來，如同一個慢鏡頭正在回放；一個女生寫下的《我有一個可怕的念頭》，這個自尊心很強的孩子在因為考試成績差遭到媽媽責罵以后，寫道：“再也無法聽進那些難聽的話，忽地一擦淚，啪地推開門，沖進房間，撲在床上號啕大哭。我越哭越傷心，感到自己受到了莫大的委屈，一個可怕的想法涌上心頭……”真實的生活產生真實的情感，真實的表達促進真正的心靈成長。從批閱中，我得知了這情況，忙找她進行談心。幾天后，她在記錄本上寫下：“朋友，不要輕言放棄，一時的失敗與挫折并不可怕，可怕的是對生活的失望。只要我們勇敢地抬起頭，我們的生活一定是充滿陽光的。”在這里，我們看到在心靈遇到困難的時候，“生活小鏡頭”成為宣泄的工具，在恢復冷靜的時候，“生活小鏡頭”又成為思想者的家園。便利的“生活小鏡頭”成為實現(xiàn)“為自己寫作”課程理念的有效載體，這是課時作文無法比擬的。

二、體驗鄉(xiāng)村實踐生活，提高作文教學實效

鄉(xiāng)村是廣闊而大有作為的天地，如何充分挖掘鄉(xiāng)村教育資源，形成教育合力，形成學生作文重要的體驗源呢？這就要求學生善于留心觀察鄉(xiāng)村，通過訪、談、看、聽、查閱等系列活動，敏銳地捕捉鄉(xiāng)村生活中的“小亮點”，切身體驗感受并記錄下來。

學習了“家園的呼喚”這組課文，可以開展以“環(huán)保行”為主題的社會實踐活動，讓學生利用周末時間，觀察并尋找農村在環(huán)境保護方面的不足，結合實際提出可行的改進意見。于是，《請愛護家鄉(xiāng)》《腳下留情》《不和諧的一幕》等一篇篇很有見地的作文就誕生了。學習了“春天的腳步”這組課文后，讓學生走出課堂，走進自然，實地觀察郊外的一草一木；并結合春耕，請學生到田野里對農民進行走訪，真實地記錄了農民們辛勤忙碌的一天；女生林曉萍在講述自己在田里看到農民們汗流浹背農忙的情景時，思緒萬千。她的《又見“鋤禾”》一文，真實記錄了自己對父輩的感恩之情，令人感動。

三、體驗家庭親情生活，提高作文教學實效

家庭是學生主要生活的地方，也是學生真情實感最為直露表白的場所。我采取下列辦法，讓學生在作文中吐露真情，感人肺腑。

1.設立親情信箱，架起心靈溝通的橋梁。例如，有一回我讓學生寫這樣的一封信《爸爸，我很_____》（傷心、委曲、苦惱、快樂……），讓學生根據自己的真實感受，補充題目后進行寫作。“一石激起千層浪”，學生頓時興趣盎然，紛紛動筆作文。批改作文時，我不禁為學生的真誠、坦然、懇切所震撼。有的寫道：“爸爸，我恨你！每次你遇上不順心的事就喝酒，一喝酒回到家后便對我和媽媽拳腳相加……這叫人怎么能忍受得了呢？爸爸……”有的寫道：“爸爸，我真苦惱。在家中，你和媽媽經常為了買‘六合彩’的事吵架，甚至鬧離婚，要知道，老師說‘六合彩’是騙賭行為，是違法的，它已經讓許多人傾家蕩產了……”有的寫道：“爸爸，我真幸福。因為我有一個溫馨美好的家庭，有爸爸疼，有媽媽愛……”一篇篇感人肺腑的文章如雨后春筍般涌現(xiàn)。作為孩子，學生在信中表達對父母長輩的親情是建立在對他們細微的觀察、體驗的基礎上，一字一詞一句的運用是再準確不過的。現(xiàn)實生活中，許多家長總是將學生看成是不懂事的孩子，這就造成了“代溝”，讓部分學生變得沉默，心存怨恨，不愛搭理人。在這種情況下，建議學生為自己設立親情信箱，將自己想說的話通過這種方式，與家長進行交流，既能與家長之間架起心靈溝通的橋梁，又能提高學生的習作表達能力，可謂“一舉兩得”。

2.開展親情活動，培育淳樸的個性品質。從承擔這個班的語文教學工作開始，每逢母親節(jié)、父親節(jié)，我都會讓學生為自己的媽媽、爸爸做一件事，寫一封信，表達自己對父母親的感激之情；也先后組織學生參加“謝謝您，媽媽”或“謝謝您，爸爸”的征文活動；利用家長會時機，讓學生與自己的父母對話，互訴衷腸，為學生與家長創(chuàng)造了一個溝通、交流的機會。這樣的親情活動，既使學生懂得感恩，又使家長正視孩子，同時涌現(xiàn)出感人肺腑、催人淚下的親情作文。

總之，有了真切的體驗，學生的作文才有可能是童言的傳遞、童心的表露，寫作對他們來說，才不會是負擔。?