借力而行，打造品社教學(xué)的別樣風(fēng)景

公民教育實(shí)踐活動(dòng)在江蘇省如火如荼地推廣，它的活動(dòng)模式有別于傳統(tǒng)的教育教學(xué)，要學(xué)生通過自主探究、小組合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這種活動(dòng)模式最有價(jià)值之處就在于這探究的過程，所有的孩子都能或多或少地得到鍛煉。那么，參考公民教育實(shí)踐活動(dòng)模式設(shè)計(jì)的品社教學(xué)，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的“化學(xué)反應(yīng)”呢？筆者做了一次有趣的嘗試，借“公民教育實(shí)踐活動(dòng)”之力，開展品社日常教學(xué)工作，上了一堂六年級(jí)下冊(cè)品社課——《從世界看中國(guó)》。

一、“左右采獲”——教學(xué)過程兼顧知識(shí)與能力

1.情況調(diào)研階段——發(fā)現(xiàn)問題、確認(rèn)問題

課前組織全體學(xué)生圍繞一個(gè)主題多方面搜集資料，可以通過上網(wǎng)查閱資料、欣賞圖片、觀看相關(guān)電視節(jié)目，閱讀相關(guān)書籍等方式掌握大量信息。之后，通過歸納合并或者民主投票等方式，確認(rèn)全班共同研究的1～3個(gè)大問題，或者是幾個(gè)研究的方面。以《從世界看中國(guó)》這一課為例。課前讓學(xué)生關(guān)注國(guó)家時(shí)事：如果你想知道某個(gè)國(guó)家的實(shí)力如何，你會(huì)從哪些方面去了解呢？學(xué)生可以去采訪家人、閱讀報(bào)紙、觀看新聞……提出自己的意見后，全班投票，最終決定從“經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、民生、環(huán)境”五個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

2.反饋研究——分析問題、合作探究

學(xué)生自由選擇不同主題分組合作。小組成員將各自搜集到的資料匯總、討論、研究，最終制作成PPT，既向全班介紹該研究主題的內(nèi)容，又向全班闡述本組在研究中發(fā)現(xiàn)的問題，或者研究的感受及思考。各小組成員通過各種渠道搜集信息，再交流匯總。一開始，每一個(gè)小組的PPT都足夠講上大半節(jié)課，匯報(bào)的內(nèi)容雖繁雜，但也豐富，足見孩子們下了工夫。在自己掌握了大量的信息之后，他們又必須思考，如何才能簡(jiǎn)化這些信息、更好地傳達(dá)給別人；如何才能抓住問題的關(guān)鍵，引起別人的思考。以經(jīng)濟(jì)研究小組為例。一開始，這一小組的PPT中有許多圖片和數(shù)據(jù)，由于學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)了解甚少，很多問題不容易闡述清楚，并且又要附加很多的文字說明。小組成員介紹得很辛苦，聽講同學(xué)的關(guān)注度卻并不高，效果不甚理想。經(jīng)濟(jì)小組的成員在自己掌握了大量信息資料之后，又專注于簡(jiǎn)化信息，力圖更簡(jiǎn)潔、更明了。以下是經(jīng)濟(jì)研究小組的匯報(bào)片段實(shí)錄：

出示一張PPT：

匯報(bào)人1：別被這么多的數(shù)據(jù)嚇到，仔細(xì)對(duì)比等號(hào)兩邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)回答）

匯報(bào)人1：我國(guó)許多省一年的生產(chǎn)總值相當(dāng)于許多國(guó)家一年的生產(chǎn)總值。再來看一頭一尾，江蘇省一年的生產(chǎn)總值相當(dāng)于西藏的多少倍？（同學(xué)速算回答）

匯報(bào)人2：那你們分析一下這組數(shù)據(jù)向我們說明了什么問題。

生1：中國(guó)大部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快。

生2：中國(guó)大部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈上升趨勢(shì)，不僅僅是沿海城市，西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)也在快速發(fā)展。

生3：雖然有的省一年的生產(chǎn)總值相當(dāng)于一些國(guó)家一年的生產(chǎn)總值，但做對(duì)比的這些國(guó)家并不是什么經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，而且我國(guó)東部和西部的經(jīng)濟(jì)差距還是很大的。

3.自我參與式研究——全體參與、學(xué)研同行

根據(jù)各小組對(duì)研究?jī)?nèi)容的介紹和表述，其他學(xué)生對(duì)該部分的內(nèi)容有了更豐富的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)。同時(shí)小組拋出的問題也引發(fā)了其他學(xué)生的思考，其 他學(xué)生也參與到研究主題的討論中，分析問題，探究解決問題的途徑。請(qǐng)看一段課堂實(shí)錄：

師：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，環(huán)境不可避免會(huì)受到影響。有請(qǐng)環(huán)境小組為我們匯報(bào)。

小組匯報(bào)：

匯報(bào)人1：先請(qǐng)大家欣賞一組美景。（PPT展示圖片）大家覺得怎么樣？（指名回答）

匯報(bào)人1：這是美國(guó)和日本的環(huán)境。那你們看到的中國(guó)環(huán)境是怎樣的呢？（指名回答）

匯報(bào)人2：課前我們小組發(fā)放了一百份調(diào)查問卷，認(rèn)為中國(guó)環(huán)境問題很嚴(yán)重的人占87% ！我國(guó)的環(huán)境的確出現(xiàn)了不少問題，例如PM2.5，酸雨，沙塵暴，街道臟亂等等，針對(duì)這些環(huán)境問題，我國(guó)出臺(tái)了許多法律法規(guī)。（PPT展示法律法規(guī)名稱）

匯報(bào)人3：為什么有這么多數(shù)不清的法律法規(guī)，可咱們的環(huán)境仍然問題多多呢？（指名回答）

匯報(bào)人3：相關(guān)職能部門執(zhí)法不嚴(yán)、公民對(duì)各項(xiàng)法律法規(guī)不夠了解，這些都使公共政策不能有效執(zhí)行。除了公共政策出現(xiàn)問題之外，公民自身有什么問題？（指名回答）

匯報(bào)人4：（PPT展示事例——韓國(guó)人驚異于中國(guó)孩子的父母當(dāng)著孩子的面亂扔垃圾）可見，環(huán)境保護(hù)，不僅需要政府加大管理力度，而且需要我們每個(gè)人都更加積極主動(dòng)遵守。

匯報(bào)人5：美國(guó)就很重視環(huán)境保護(hù)。著名的雪弗蘭公司就曾因破壞環(huán)境被罰款95億美元。以前美國(guó)人過圣誕節(jié)都是砍伐真樹來做圣誕樹，現(xiàn)在家家戶戶都用人造樹來做圣誕樹。對(duì)此，你有什么想法？（指名回答）

匯報(bào)人6：環(huán)境保護(hù)，不僅需要國(guó)家重視，更需要我們每個(gè)人都擔(dān)起責(zé)任。

通過小組的匯報(bào)以及問答互動(dòng)，聽課的學(xué)生也一同經(jīng)歷了研究的過程。對(duì)中國(guó)現(xiàn)狀的認(rèn)知及了解，就不僅僅是讀資料、看視頻、聽講解，如此這般被動(dòng)地接收信息，而是基于現(xiàn)狀問題進(jìn)行有目的的資料吸納，從而能夠全面地、多角度地看待、分析現(xiàn)狀問題，找到解決問題的方法。

二、“仰拾俯取”——教學(xué)效用促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展

1.“學(xué)研同行”促高效

在公民教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師既是指導(dǎo)者，更是合作者。教師要在活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生共同參與，既保證學(xué)生活動(dòng)的自主與民主，同時(shí)也要在學(xué)生遇到難題時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)。整個(gè)活動(dòng)過程，也是師生共同學(xué)習(xí)、共同研究的過程。

教師與學(xué)生“學(xué)研同行”，是將師生置于平等的地位上，亦師亦友的身份使得學(xué)生能夠大膽地展示自己的研究成果，體驗(yàn)成功的喜悅，這種體驗(yàn)是他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師則在與學(xué)生的交流中尊重學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)和信息中進(jìn)行個(gè)性化思考，促其思辨能力的提升，滲透研究方法的指導(dǎo)。

和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生進(jìn)入相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的境界。讓教學(xué)不再局限于課堂40分鐘，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既有知識(shí)的汲取，也有能力與方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練，情感·態(tài)度·價(jià)值觀在活動(dòng)中激發(fā)、形成，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水到渠成。

2.“小組合作”循多元

基于公民教育實(shí)踐活動(dòng)模式的教學(xué)活動(dòng)，也力求讓每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。一個(gè)學(xué)習(xí)小組也就4～6人，每一個(gè)人都必須去收集資料。善于組織語(yǔ)言的成員應(yīng)多承擔(dān)一些撰寫講稿的任務(wù)，善于電腦操作的成員則承擔(dān)PPT制作的任務(wù)，每一個(gè)成員最終都要站上講臺(tái)，合作匯報(bào)本組的研究成果。這也迫使一些懶得動(dòng)手、不敢開口的學(xué)生行動(dòng)起來。本班有一個(gè)智力發(fā)展緩慢的孩子，平時(shí)的課上他很難有發(fā)言的機(jī)會(huì)，因達(dá)不到普通孩子的思維水平，他與同學(xué)的相處也存在一定的困難。然而在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他第一個(gè)將組長(zhǎng)分配的講解內(nèi)容背了下來。盡管緊張不已，但他還是鼓足勇氣站上了講臺(tái)，作了響亮的發(fā)言。雖然他講解的內(nèi)容不多，但他出色地完成了任務(wù)，得到了組員的認(rèn)可、同學(xué)的肯定，獲得了極大的鼓勵(lì)。教學(xué)活動(dòng)注重過程、多元與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，讓每一個(gè)“小角色”都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

葉圣陶先生說“教是為了不教”。品社教學(xué)應(yīng)在原有教材、教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上樹立大德育觀，借“公民教育實(shí)踐活動(dòng)”之力，為品社教學(xué)推開一扇窗，使品社教學(xué)過程成為師生進(jìn)行的一種思想與思想交往、溝通的過程，成為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相互影響的過程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高、個(gè)性的充分發(fā)展，打造出別樣的教學(xué)風(fēng)景！?