多媒體教學(xué)“三部曲”，讓語(yǔ)文課流光溢彩

隨著信息技術(shù)的不斷普及，多媒體在課堂上的應(yīng)用已是相當(dāng)普遍。的確，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但如何才能真正做到開拓思路、引發(fā)想象、培養(yǎng)能力呢？教師的精心設(shè)計(jì)安排是非常重要的。

一、課前預(yù)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)來(lái)開路

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的聽課效率。但如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，發(fā)揮預(yù)習(xí)應(yīng)有的作用呢？這就很有必要把信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，以達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。

1.利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)，在陳舊觀念的影響下，由教師主宰課堂，學(xué)生只是被動(dòng)接受，盡管教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)多么好，都較難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建自主研究式的課堂教學(xué)，則能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。如教學(xué)《一夜的工作》一課前，我布置學(xué)生上網(wǎng)了解人們對(duì)周總理生前的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生在課上交流時(shí)說(shuō)：我從網(wǎng)上知道周總理當(dāng)了27年的總理，他去世時(shí)很多人悲痛欲絕，聯(lián)合國(guó)為他降半旗示哀。這樣，學(xué)生的好奇心、求知欲被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了： 周總理為什么會(huì)受到那么多人的愛(ài)戴？為什么受到這么高級(jí)別的待遇?

2.利用多媒體技術(shù)，為課堂教學(xué)鋪路

教材受篇幅所限，課本上的內(nèi)容一般都比較簡(jiǎn)略，尤其是對(duì)于中外名人、歷史事件等與學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生知之甚少，教參上的補(bǔ)充資料也很有限。互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的資料，可以幫助學(xué)生拉近與課文的距離，課前查閱資料能夠大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信息量，使學(xué)生在課堂上更加胸有成竹。

二、課堂教學(xué)，媒體顯神通

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，僅僅依靠老師滔滔不絕的講解，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感覺(jué)抽象，理解掌握課文的效果不佳。課堂上我們可以利用多媒體手段進(jìn)行文中生活情境再展示，如圖畫再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境等，這些都是行之有效的手段。

1.借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境

多媒體計(jì)算機(jī)既可以提供各種資料，還可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氣氛，讓學(xué)生走進(jìn)作品特定的氛圍中去，實(shí)現(xiàn) “披文以入情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)《草蟲的村落》一課時(shí)，我讓學(xué)生隨著動(dòng)畫片美妙的樂(lè)曲來(lái)到野外，和作者一起來(lái)到草蟲的村落里，與勇敢的游俠左沖右突、與色彩斑斕的小圓蟲開音樂(lè)會(huì)……夕陽(yáng)染紅了天空，紅鳩鳥不斷叫著，一切那么美好……這種特殊情境叩擊了學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生感知、想象、情感、理解等多種心理功能，深化學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

2.有效運(yùn)用媒體，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

對(duì)于教學(xué)中的重、難點(diǎn)，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面的高超能力，變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，幫助學(xué)生解決抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，使教學(xué)中的重、難點(diǎn)得以順利突破。

三、課終升華，音像來(lái)點(diǎn)綴

在評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課時(shí)，我們往往更多地關(guān)注導(dǎo)入新穎與否，中間環(huán)節(jié)緊湊與否，卻常常忽視了課堂收尾的藝術(shù)性。其實(shí)，一堂精彩的語(yǔ)文課，必定是扣人心弦的開頭，環(huán)環(huán)相扣、巧妙銜接的過(guò)程，余味無(wú)窮的結(jié)尾三者完美結(jié)合的統(tǒng)一體。因此，我們有必要在結(jié)尾時(shí)創(chuàng)設(shè)一種“余音繚繞”的氣氛，讓學(xué)生帶著美感、帶著回味離開課堂。

1.音像架橋，渲染延伸

從教學(xué)內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的結(jié)尾并不意味課堂教學(xué)的中止和教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)，恰恰相反，它應(yīng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸。因此，講述那些感人的故事、人物、情節(jié)的課文，講述結(jié)束時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，圍繞課文內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)求知欲望，讓學(xué)生陶醉于“壓軸戲”的藝術(shù)氛圍之中。如教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，在讓學(xué)生理解了文中的這對(duì)父子創(chuàng)造生命的奇跡的了不起后，我播放了“5·12”汶川大地震中，北京奧組委文化活動(dòng)部奧運(yùn)會(huì)文化活動(dòng)處處長(zhǎng)王平久創(chuàng)作的歌曲——《生死不離》：“愛(ài)是你的傳奇/彩虹在風(fēng)雨后升起/無(wú)論你在哪里/我 都要找到你/血脈能創(chuàng)造奇跡/你一絲希望是我全部的動(dòng)力……”伴隨著深情的音樂(lè)，配上專門從網(wǎng)上搜索到的一些關(guān)于父子情深的感人畫面，學(xué)生的情緒完全沉醉其中。這樣不僅教給了學(xué)生知識(shí)，發(fā)展了能力，更重要的是使學(xué)生的心靈得到了陶冶，學(xué)生心中潛伏的感情之火得到了燃燒，真正達(dá)到了課雖完而意未盡的效果。

2.視聽撞擊，發(fā)散思維

教師可借助同課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的文藝作品等，在課堂原有氣氛的基礎(chǔ)上，巧妙引入，讓結(jié)尾再起波瀾，撥響聽者的情感之弦，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如課文《一夜的工作》通過(guò)描述總理一夜的工作，體現(xiàn)了他工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸，課文深情地表達(dá)了作者心中強(qiáng)烈的敬仰和愛(ài)戴之情。總理這么辛苦的一夜只是他生活中普普通通的一夜，可見他是多么辛苦！正因?yàn)榭偫砀呱械钠犯瘢绺叩木瘢缘玫搅巳珖?guó)上下的一致愛(ài)戴。這不，《十里長(zhǎng)街送總理》不正說(shuō)明了這一點(diǎn)嗎？接著，我播放了《十里長(zhǎng)街送總理》中億萬(wàn)群眾自發(fā)聚集到長(zhǎng)安街送別總理的悲痛難舍的動(dòng)人畫面。我問(wèn)道：“此時(shí)，同學(xué)們最想對(duì)已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去的總理說(shuō)些什么？”在強(qiáng)烈的視聽撞擊中，學(xué)生的思維噴涌如泉。這樣的結(jié)尾將學(xué)生的思維空間引入到了一個(gè)更深、更廣闊的領(lǐng)域。

把多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，直觀性強(qiáng)、信息量大，音形色有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，整堂課顯得流光溢彩，產(chǎn)生了良好的教育效果。因此，信息技術(shù)的利用已經(jīng)越來(lái)越受到老師們的青睞。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，計(jì)算機(jī)只能是幫助我們培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一個(gè)工具，它本身具有雙面性，關(guān)鍵還要靠老師自身的創(chuàng)造性勞動(dòng)來(lái)完成，既要精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮好它的積極作用，又要引導(dǎo)學(xué)生正確使用，以防過(guò)度依賴而缺乏自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。?