略談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效途徑

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，更是一項(xiàng)極為重要的任務(wù)。新課程語文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的極端重要性，把“識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)放在低年級(jí)”作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路是“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字問題，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。因此只有識(shí)字量大了，才有可能大量閱讀；只有閱讀量大了，才有可能有高質(zhì)量的表達(dá)。所以，教師要認(rèn)識(shí)到低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中積極探索低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效途徑，努力提高識(shí)字教學(xué)的效率。

一、激發(fā)興趣，使之樂學(xué)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，我們可利用這一心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的識(shí)字內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

1.充分利用漢字文化魅力，激發(fā)興趣

漢字是一種文化，在漢字學(xué)家眼里，一個(gè)漢字就是一個(gè)美麗的文體故事，它集音、形、義于一體，有著發(fā)展思維、開發(fā)智力等優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)中，我們可以根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)情境，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察、研究從而激發(fā)熱愛祖國語言文字的感情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。如教學(xué)“月”和“火”字，這是象形字歸類識(shí)字課，象形漢字有著鮮明而獨(dú)特的直觀性，所以可邊講邊畫邊演示，把對(duì)字形和字義的感知結(jié)合在一起。教學(xué)“月”時(shí)，可先畫一輪彎月，提問：“這是什么樣的月亮？”（彎彎的月亮）“你們猜，月亮上有什么呢？”（有桂花樹）“古時(shí)候，我們祖先就根據(jù)月亮的模樣，創(chuàng)造了表示月亮的這個(gè)字，起初是這么寫的，后來慢慢地變得如今天的‘月’字了?！苯虒W(xué)“火”時(shí)，可先神秘地劃著一根火柴，讓學(xué)生看小小的火苗閃動(dòng)，然后啟發(fā)學(xué)生注意“火”的字形，教師先畫一團(tuán)火，最早的“火”字就是這樣寫的，學(xué)生會(huì)覺得新奇有趣，然后引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)字怎樣慢慢變成今天的“火”，這樣使學(xué)生對(duì)這看似簡(jiǎn)單的象形字產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了愛學(xué)的情感。

2.學(xué)會(huì)“學(xué)”，體會(huì)識(shí)字樂趣

在單調(diào)冗長的識(shí)字過程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無味的教法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，所以要想方設(shè)法保持學(xué)生識(shí)字熱情，增強(qiáng)識(shí)記效果，那就教會(huì)學(xué)生方法。如猜謎法：教“秋”字時(shí)，出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵；又如拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張等；編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也可收到很好的效果，如教“有、友、左、右”等字，可編為“左下工，右下口，有下月，友下又”等順口溜；形象記憶法，小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字，他們會(huì)說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。記“蠶”字，他們會(huì)說“蠶”是天下最好的蟲；比較法，由獨(dú)體字可引出許多新字，或給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出新字，這樣互相比較，又可達(dá)到識(shí)字目的。

3.利用豐富多彩的游戲，“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。低年級(jí)的學(xué)生非常喜歡做游戲，把游戲帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中學(xué)，“玩”中學(xué)，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生更濃厚的興趣。識(shí)字游戲的名目可謂繁多，有數(shù)十種，如開火車、找朋友、順風(fēng)耳、送信、放鞭炮、火眼金睛、七色花、踩石過河、考考你……這兒介紹幾種我們?cè)诮虒W(xué)中常用并取得良好效果的游戲：(1)順風(fēng)耳，老師提示：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，就是順風(fēng)耳，請(qǐng)聽仔細(xì)。然后老師或?qū)W生“小老師”報(bào)音，其余同學(xué)找出相應(yīng)生字卡片，邊舉卡片邊迅速讀：找到了，找到了xx，這可幫助學(xué)生區(qū)分音近字，培養(yǎng)聽音辨別能力和傾聽習(xí)慣。(2)火眼金睛，師出示一些形近字的錯(cuò)誤，讓學(xué)生“小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題出在哪？”學(xué)生當(dāng)孫悟空找對(duì)字時(shí)，學(xué)生就說：“小眼睛亮亮亮”，找錯(cuò)了，就說：“小馬虎，沒分清?！?3)“叫號(hào)出征”：在黑板上將生字編上號(hào)，然后教師依據(jù)生字的編號(hào)叫號(hào)，會(huì)認(rèn)讀的起立大聲讀：?jiǎn)枴皒號(hào)是什么？”，答：“x號(hào)是xx”，叫對(duì)了前進(jìn)了一步，叫錯(cuò)了后退一步，比上誰前進(jìn)得快。還有許多游戲也適合在各種情況下進(jìn)行，這種“玩”中學(xué)使學(xué)生體會(huì)到無限樂趣。

4.利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂后，給教學(xué)帶來諸多便利之處，它可利用聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫、視頻等效果，將久遠(yuǎn)、陌生、抽象的事物變得形象生動(dòng)，給學(xué)生以新奇、醒目的多種感官刺激，產(chǎn)生積極的注意傾向，激發(fā)持久高漲的學(xué)習(xí)情緒，所以我們的識(shí)字教學(xué)在一定程度上可依托多媒體進(jìn)行。

二、優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu)，重視識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)提倡依托具體的語境，字不離詞，詞不離句，所以在閱讀教學(xué)中，要嚴(yán)把初讀環(huán)節(jié)，嚴(yán)把讀音關(guān)，扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān)。可安排循序漸進(jìn)的過程：自由讀文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音；把生字詞用卡片、投影等手段單獨(dú)實(shí)現(xiàn)出來，檢查訂正；帶拼音讀、去拼音讀，檢查時(shí)可自讀、開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀等等多種形式；指名讀文，或四人小組合作讀文，在語境中檢查字音，糾錯(cuò)改錯(cuò)。這樣一環(huán)扣一環(huán)，面向全體，踏踏實(shí)實(shí)走好識(shí)記生字的第一步——讀準(zhǔn)字音。

生字讀音掌握了，學(xué)生讀文的障礙掃清了，再在指導(dǎo)誦讀的過程中，把生字、生詞置于相應(yīng)的語境中，引導(dǎo)學(xué)生將鞏固字音、了解字義、詞義、指導(dǎo)誦讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用，識(shí)字教學(xué)要求也就達(dá)到了。而不要像以往許多教師在分析時(shí)唯恐不細(xì)，或分析得支離破碎，或提出過高要求，使得學(xué)生興味索然，也白白浪費(fèi)了時(shí)間。

三、樹立大語文觀，在生活中延伸識(shí)字

課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)識(shí)好字，這不等于圓滿完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)意識(shí)到識(shí)字是一個(gè)交流生活經(jīng)驗(yàn)打開想象世界的過程，意識(shí)到識(shí)字從生活中來，一定要回到生活中去，所以要講究教學(xué)策略，樹立大語文觀，使識(shí)字教學(xué)生活化，在生活中能自主識(shí)字。

1.充分利用校園文化資源

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，對(duì)學(xué)生起著熏陶的作用，于是，在教學(xué)中要會(huì)充分利用校園文化資源。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名，提高識(shí)字量；鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園里的標(biāo)語，教室里的牌匾，校園內(nèi)的宣傳欄，提高識(shí)字量。在班級(jí)的環(huán)境進(jìn)行有意識(shí)的布置，有班訓(xùn)、名人名言、漢字百花園專欄等，經(jīng)常開展課間“生字開花”游戲，使學(xué)生的識(shí)字熱情不斷高漲，鞏固識(shí)字成果。

2.巧妙設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)

學(xué)生生活在信息社會(huì)中，隨時(shí)隨地會(huì)與文字打交道，教師要努力拓展教學(xué)空間，與家長配合采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。如鼓勵(lì)學(xué)生多看書，《奧特曼》、《西游記》……在看電視中識(shí)字，如少兒頻道中的《動(dòng)畫城》、《七巧板》等，有意識(shí)地引導(dǎo)他們注意字幕。在逛街、購物中識(shí)字。在動(dòng)手操作中識(shí)字，把收集到的包裝袋，刊頭等粘貼成小報(bào)、手抄報(bào)，定期出“漢字百花園”專欄。也可建立“我的識(shí)字本”讓每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一本較厚的本子，進(jìn)行美化，平時(shí)將生活識(shí)字中的原件粘貼在上面，或?qū)⒚刻煺J(rèn)識(shí)的新字記錄在上面，不定期抽看，定期進(jìn)行“我的識(shí)字本”展覽，互相欣賞，找到不足，加以改進(jìn)。

四、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)促進(jìn)識(shí)字教學(xué)

新課程倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，注重激勵(lì)和反饋功能，通過及時(shí)評(píng)價(jià)得到反饋，激發(fā)興趣，促進(jìn)師生的教與學(xué)，提高識(shí)字質(zhì)量。

1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的巧妙運(yùn)用

教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：“大家看，他多會(huì)動(dòng)腦筋，能想出這樣的好辦法！”還要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)語言為學(xué)生指明方向：“真的，你是從哪兒認(rèn)識(shí)這個(gè)字的?！薄澳阏媸怯行娜?，懂得注意生活中的生字?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)語言幫助學(xué)生獲得成功。

2.評(píng)價(jià)主體的多元化，互相促動(dòng)

在多元評(píng)價(jià)中除了教師評(píng)價(jià)，還有家長評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等等，使評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互相促動(dòng)。讓家長參與評(píng)價(jià)，一方面使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，為自己孩子很小的一點(diǎn)進(jìn)步感到自豪；另一方面，也有利于家長和教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，形成家校合力。如可設(shè)計(jì)《單元學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表》，在一個(gè)主題單元完成之后，請(qǐng)家長評(píng)價(jià)。

表1：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表（家長）（在表中括號(hào)內(nèi)打“√”）

評(píng)價(jià)主體的多元化，更應(yīng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，為此，可采用學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表（學(xué)生），組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。

表2：學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表（學(xué)生）（在表中括號(hào)內(nèi)打“√”）

總之，識(shí)字教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。每個(gè)小學(xué)低年級(jí)教師，要努力學(xué)習(xí)各種識(shí)字教學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中盡可能最大限度地開發(fā)孩子識(shí)字潛能，為孩子的明天打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。?