讓小學數學結語教學更精彩

在新知識學習的結尾，教師抓住教學的重點或知識結構，針對學生掌握知識的情況，設計形式多樣、富有靈活性的結語，可使學生在愉悅的情境中掌握知識要點。結語不是可有可無的，是教學的必要環節，是教學過程的有機組成部分。對所學知識和技能及時地進行總結，可以耐人尋味，起到畫龍點睛的作用，并使一個內容的教學在結束階段錦上添花。

一、小結式

課堂小結是在一個教學內容的結尾，對該內容的結尾，對該內容的認識和技能進行鞏固和深化。小結得好可使學生系統、精準地理解、記憶和掌握所學知識，提高學生的概括性邏輯思維能力。

1.師結法

師結法結語設計藝術，是在一節課或一個內容的教學結束時，根據具體情況由教師進行總結的一種方法。教師的結語一定要精煉、條理性強，有畫龍點睛之妙，起深入鞏固之用，有提綱挈領強化重點之特點。教師的結語可以提出發人深省的問題，激發學生探索新知識的興趣，可以承上啟下、概括中心、發展思維等。如教學“兩位數減一位數退位減法），教師可以這樣總結：今天我們學習了“兩位數減一位數退位減法”，同學們要記住減的方法是“個位不夠減，十位退1當做10，加在被減數個位上，再把減數減下去”。也可以配合板書、卡投影等出現計算方法，總結后讓學生默記或讀一讀。

2.生結法

生結式結語設計藝術，是在教學內容結束時，讓學生總結的一種方法。學生總結時，要注意面向全體，根據難易程度、時間多少等，指定能力不同程度的學生總結。一般學習好、表達能力強的學生進行最后的總結。如教學“求一個數是另一個數的幾倍的應用題”后，由于學生年級低，可以引導學生“怎樣想？”“怎樣計算？”如學生這樣總結：“要求一個數是另一個數的幾倍，只要想這一個數里面有幾個另一個數，要用除法計算，也就是用這個數除以另一個數。”這個結語對本內容概括得很好，總結中交給學生一個解答這類問題的鑰匙，教師只需充分肯定并讓學生記住即可。

3.互結法

互結法結語設計藝術，是以教師為主導，師生共同小結的一種方法。這種方法易于充分發揚教學民主，調動學生學習的積極性，培養學生思維能力。有助于學生掌握學習策略，培養和提高學生的語言 表達能力。用這種方法進行一節課或一個教學內容的總結，一般以學生為主，教師補充、強調即可。如在教學“商不變的性質”時，可以這樣小結：

師：同學們，今天我們學習了“商不變的性質”，大家都肯動腦筋想問題，請想一想“商不變的性質”是什么？（學生回答后可出示卡片或投影片讀一讀）

師：學習“商不變的性質”有什么作用？（學生答或老師強調一遍）

師：用這個性質進行簡便計算時要注意什么？（學生答后可出示投影等，老師強調）

二、實練式

在某個教學內容的教學結束時，可以針對某教學內容的重點、難點和關鍵，根據學生掌握知識的情況，從實踐的角度出發，以鞏固本內容為原則，采取更具體的加強實際訓練的方法，對本內容進行具體地、科學地總結。

1.表格法

表格法結語設計藝術，是在教師的指導下，師生共同歸納，以表格的形式進行總結，以揭示所學知識與已學知識的聯系和區別，使新知識更加清晰、明了，易于掌握的一種方法。如教學“比的意義”小結時，可在教師指導下，師生共同歸納列出下表：

這樣使學生直觀、清晰地看到除法、分數和比三個概念之間的聯系與區別，加強對知識的掌握。

2.討論法

討論法結語設計藝術，是采取討論方法對教學內容進行小結的一種方法。首先由教師針對本內容教學重點設計一組討論題，讓學生進行討論。學生討論時教師可在巡視中點撥，然后師生共同確定討論正確結果。這種方法可以激發學生學習的積極性，可在中高年級適用。如在教學“歸一問題”的教學結尾，可提出這幾個問題讓學生討論：（1）歸一應用題結構特征是什么？（2）解這種應用題先求什么？再求什么？關鍵是哪一步？巡視對這些問題討論明白了，也就掌握了歸一應用題的解法。學生討論后亦可根據討論情況補充強調。

3.口訣法

口訣法結語設計藝術，是教師結合教學內容，精心編制口訣（也可指導學生編制），讓學生在理解基礎上誦讀記憶的一種方法。口訣的編制要抓住所學新知識的重點、規律、通俗、流暢、易記。這種方法能激發學習興趣，促進知識牢固掌握。如教學“小數乘法”時，本內容重點是乘法法則，為了便于掌握，可以在課末小結時，依法則編成口訣“小數乘法同整數，算得積后看因數，因數小數共幾位，積的小數也幾位，若積的位數少，添0補位數。”這樣只需很短時間就能記熟，便于掌握法則。

三、鼓勵式

課堂教學是師生共同參與的雙向交流活動，現代教學思想強調在教師指導下，對學生學習動機、情感、行為喚起與激勵，促使學生更好地學習。

1.肯定法

肯定法結語設計藝術，是在課尾對學生的優異學習肯定的一種方法。如對本內容掌握得好，提高了學習效果，給以肯定，激勵學習積極性。如進行“萬以內不退位減法”，學生在教師指導下積極動腦，聯系“百以內不退位減法”，勇于探索，較好地掌握了計算方法并能較好地敘述計算過程。如學生說：“計算萬以內不退位減法，列豎式計算時，先把相同數位對齊，再從個位減起。”這樣的小結精煉準確，教師只需加以肯定即可。

2.表揚法

表揚法結語設計藝術，是在課尾利用結語，對學生在學習過程中的學習態度、學習表現等好的方面給予表揚的一種方法。及時的表揚促使學生在課堂上肯于動腦，這不但對掌握所學知識有益，而且培養方法靈活，有獨創精神。如在教學“百分數應用題”最后一節課時，為鞏固練習，教師出示下道題：煉鋼廠今年煉鋼40噸，比去年增產20%，比去年增產多少萬噸？教師讓學生充分討論，動腦想出不同解法。這樣除了常規解法：40÷（1＋20%）×20%外，又想出40－40×【1÷（1＋20%）】，X×（1＋20%）=40，X÷20%，40－X等不同解法。教師可讓學生敘述每種解法思路，并給予表揚，即可使學生很好地掌握這一教學內容。

3.激發法

激發法結語設計藝術，是在一個內容的教學結尾時，利用結語激發學生學習積極性的一種方法。老師針對學生的整個學習過程和做鞏固練習的情況，對新知識掌握較好，做題正確、靈活、有獨創性的學生，可激發他們向更高的目標繼續努力。對學習差的學生可利用結語激發學習興趣，喚起他們學習的信心，指導他們學習方法，抓住他們點滴進步，激發他們刻苦努力把學習搞上去。如教學“十幾減9”的退位減法”，課尾教師可利用多種有趣的練習，強化訓練學生能很好地掌握“十幾減9”的計算方法，并讓學生口述思考過程，這樣實際上是小結了“十幾減9”的計算方法。有的學生算題正確，可是說不明白，這時教師可先表揚他算得好，并激勵他還要更好。還有些學生算得對，但速度稍慢些，教師可表揚他們算得好，并激發他們還要多算題，爭取算得快。?