靈動(dòng)的開(kāi)啟

好的開(kāi)端是成功的一半。美術(shù)課堂充滿了思維碰撞，課堂導(dǎo)入便是第一次碰撞，要想把課上好，這第一次思維碰撞必須是精彩的。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例，我談一談幾種新課的導(dǎo)入方法。

一、欣賞導(dǎo)入，美輪美奐

案例一：我執(zhí)教市級(jí)公開(kāi)課三年級(jí)《風(fēng)》，為了上好這節(jié)課，備課時(shí)我看了許多《風(fēng)》的課例，導(dǎo)入部分，大部分老師選擇了電風(fēng)扇吹動(dòng)紙條這一方式，讓學(xué)生通過(guò)觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何突破、超越呢？我對(duì)教材、學(xué)生進(jìn)行了深入分析：風(fēng)是大自然饋贈(zèng)給人類的禮物，風(fēng)改變了人們的生活，不同的風(fēng)帶給人們不同的感受。在孩子的眼里風(fēng)是快樂(lè)的，是一首詩(shī)，是一首歌，風(fēng)是放聲的大笑，風(fēng)是忘情的舞蹈。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了簡(jiǎn)單的造型能力，他們會(huì)用自己的眼睛去觀察生活，并能用心來(lái)體驗(yàn)生活，他們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中已形成了一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，有自己的藝術(shù)鑒賞表現(xiàn)能力，于是我決定把生活和藝術(shù)簡(jiǎn)單化，用最直接的形式來(lái)表達(dá)，我采用了欣賞的形式進(jìn)行導(dǎo)入。

課始，我讓學(xué)生欣賞風(fēng)的視頻并解說(shuō)：風(fēng)娃娃是個(gè)調(diào)皮的孩子，一口氣吹開(kāi)了滿山的野花，花兒在風(fēng)中搖曳著身姿。看，風(fēng)越來(lái)越大了，它吹動(dòng)了滿山的彩旗，彩旗在風(fēng)中跳起了歡快的舞蹈……在唐代詩(shī)人李嶠的眼里風(fēng)娃娃還會(huì)變魔術(shù)呢，他在詩(shī)里寫(xiě)道：“解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜” ……

欣賞教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在視頻選擇中，我選用了優(yōu)美的自然風(fēng)光，如山坡上盛開(kāi)的野花、林中的青竹、高原上的旗幟……在教學(xué)中我注重引導(dǎo)，輕聲地解說(shuō)，并在最后用詩(shī)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生一下子進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的境界，并能初步感悟用什么方式來(lái)表現(xiàn)變幻莫測(cè)的風(fēng)……

二、探究導(dǎo)入，扣人心弦

案例二：同事小魏老師參加市美術(shù)賽課，抽到了四年級(jí)《紙卷魔術(shù)》一課，在團(tuán)隊(duì)集體備課時(shí)，大家想到了用魔術(shù)或圣誕節(jié)導(dǎo)入，轉(zhuǎn)而又想，我們能想到別人也能想到，所以這兩個(gè)方案，都被大家否決了。在下班途中，我眼前一亮，多美的城市，對(duì)，就把紙卷變成建筑，變成外太空的建筑。于是就有這樣的導(dǎo)入：

模塊一——視頻感知 師導(dǎo)入：同學(xué)們，2011年9月29日是一個(gè)讓我們中國(guó)人感到無(wú)比自豪的日子，現(xiàn)在讓我們重溫那激動(dòng)人心的時(shí)刻。(播放視頻)師解說(shuō)：當(dāng)晚9時(shí)，我國(guó)第一個(gè)目標(biāo)飛行器天宮一號(hào)成功發(fā)射，并與神舟八號(hào)圓滿交會(huì)對(duì)接，這是我們中華民族跨入太空的關(guān)鍵一步，每個(gè)中國(guó)人都為之驕傲，讓我們用掌聲再次為此表示祝賀吧！

模塊二——啟迪思維 大家想看一看太空城嗎？（圖片展示）你們覺(jué)得現(xiàn)在的太空城怎么樣？（什么都沒(méi)有，很荒涼）同學(xué)們說(shuō)得非常好，一座城市的建設(shè)首先要有好的規(guī)劃，科學(xué)家們現(xiàn)在已把太空城劃分成生活區(qū)、商業(yè)區(qū)、生態(tài)區(qū)三個(gè)區(qū)域，但他們忙于科研，設(shè)計(jì)的任務(wù)就交給我們四（11）班的同學(xué)了。

同學(xué)們情緒高漲，躍躍欲試……

教師要善于運(yùn)用自己的聰明才智，在學(xué)生與學(xué)習(xí)之間架起一座金色的橋，讓他們感到美術(shù)課不是一座“ 高山”，而是遼闊的“海洋”，同學(xué)們可以在“海邊”快樂(lè)嬉戲，也可以到“深海”去自由自在遨游，甚至可以“海底”探寶。教師的教育機(jī)智激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，學(xué)生就能插上想象的翅膀，成為創(chuàng)造的主人。

三、情境導(dǎo)入，引人入勝

案例三：低年級(jí)的孩子天真爛漫，我在執(zhí)教市送教下鄉(xiāng)課二年級(jí)《對(duì)稱美》時(shí)，采用了這樣的情境導(dǎo)入：

媽媽送給果果一個(gè)漂亮的蝴蝶風(fēng)箏，星期天，果果帶著小狗狗去郊外放風(fēng)箏。忽然，一陣大風(fēng)把風(fēng)箏線吹斷了，風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就不見(jiàn)了。它飛到哪里去了呢？猜一猜。（學(xué)生回答）其實(shí)啊，它飛到了我們的教室里，同學(xué)們相信嗎？（出示蝴蝶風(fēng)箏）可是遺憾的是，它的翅膀受傷了，同學(xué)們能幫幫它嗎？ 仔細(xì)觀察蝴蝶風(fēng)箏兩邊翅膀有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出翅膀兩邊外形、圖案相同，生活中，有許多像這樣兩邊對(duì)應(yīng)相同，我們稱之為“對(duì)稱”，從而導(dǎo)入新課《對(duì)稱美》。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑，它可以模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)，潛能就會(huì)被激活。

做好新課導(dǎo)入，能起到先聲奪人的效果，給整堂課打好基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課的方式多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自然的境況下進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的美術(shù)課堂一定是高效的。?