班主任如何構建和諧班集體

“和諧”是時代的主旋律，社會的發展需要和諧，學校的發展也離不開和諧，構建和諧學校勢在必行，班級是學校的細胞，班級和諧至關重要。筆者認為班主任要搞好班級管理工作，就必須構建和諧的班集體。那么班主任該如何構建和諧的班集體呢？經過十多年的初中班級管理工作實踐，筆者認為應該從以下方面構建和諧的班集體。

一、建立和諧的師生關系

班級要和諧，師生關系必須要和諧，師生必須遵守相互尊重、理解、寬容和關愛的原則。2008年我國發生了幾起弒師事件，這說明有些學校師生關系緊張、對立、不和諧，廣大教育工作者有了更多深層的思考。筆者雖然盡心盡責地教育、培養學生，希望學生成人成才，但有的學生卻不明白教師的良苦用心。因此，筆者認為作為教師首先要教育學生學會做人。讓學生理解教師的苦與樂，教師也需要學生的尊重和理解。師生關系是相互的，要建立和諧、民主、平等的關系，教師是關鍵，是主導因素。要建立和諧的師生關系，班主任的自身魅力是條件，師愛是基礎，欣賞學生是前提。

首先，班主任要有自身魅力。愛因斯坦曾經說過：“教師使用強制手段要盡可能地少，學生對教師尊敬的唯一泉源在于教師的德和才”。作為班主任教師，必須要有高尚的品德和行為，有淵博的學識和良好的教學藝術，有莊重的儀表和文明的舉止。因此班主任要不斷加強自身的修養，完善自身人格，提高自身素質，既要言傳，要又身教。班主任只有具備人格魅力，才能在學生中建立威信，才具有吸引力和感召力，才能贏得學生的尊重和愛戴，才能與學生建立起和諧的關系。

其次，班主任要關愛學生。“熱愛學生是班主任的天職”。師愛是無私的愛，學生得到班主任的愛，同時也會激發學生對班主任的愛。全國優秀班主任魏書生說：“人心與人心之間，像高山與高山一樣，你對對方心靈的大山呼喊：‘我尊重你！’對方回音便也是：‘我尊重你！’你喊：‘我理解你！’對方回音也是‘我理解你！’你喊：‘我恨你！’對方絕對不會回答：‘我愛你！’”可見師愛是建立和諧關系的基礎。那么，如何體現師愛呢？教師必須尊重、理解、關懷學生。尊重學生就是要尊重學生的人格，師生的角色不同，但在人格上是平等的。為此，班主任不能損害學生的自尊心。關懷學生是班主任與學生建立和諧關系的催化劑。班主任唯有關心學生，愛護學生，才能取信于學生。學生對班主任會更熱愛、更信賴。理解是班主任與學生建立和諧關系的橋梁。學生違紀犯錯是難免的，這就需要班主任理解學生，與學生溝通，做學生的知己，學生也會把班主任當做知心朋友，向班主任敞開心扉，師生關系自然就會和諧密切。

再次，班主任要欣賞學生。班主任作為教育活動主導，要有一顆欣賞學生的心，才能理解學生，才能了解學生的愿望，走進學生的心田，步入學生的精神世界。班主任要欣賞學生的點滴進步，適時、恰當、善意地表揚學生，學生就會感到溫暖，體會到老師的良苦用心，因而受到鼓舞和激勵，上進心更加強烈，就會自覺按班主任的要求去做。

二、抓住學生的個性特點，促進學生個性的健全和諧發展

人是有個性的，不同的人，性格特征和心理傾向各異，在班級管理中，由于學生的個性表現影響班級形象，為此，有些班主任不能容忍，從而限制學生的個性表現，以致引發師生矛盾，不利于班級管理。實踐證明，個性與創新是密切聯系的，沒有個性的人總是墨守成規，沒有創新，沒有發展。對于學生的個性表現，班主任要持寬容的態度，要優化學生的個性優勢，幫助學生克服缺點，改正錯誤，把劣勢轉為優勢。尤其是做個性較強的后進生的思想工作，他們厭學情緒高漲，無心學習，思想活躍，精力旺盛，經常違紀犯錯。因此后進生的轉化工作是建設和諧班集體重要的環節。一位教育家曾說：“要打開一把生銹的鎖，最好的方法就是給它注進潤滑油。”因此，班主任要特別關愛后進生，送溫暖給他們，鼓勵學生之間要團結友愛，給予后進生以心靈的撫慰。

三、制定班規和建立激勵機制

班主任要利用班會課宣傳、學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和校紀校規，組織和指導學生自主制定本班的班規。例如：在近兩年的班級管理中，筆者結合學校的《桂嶺二中學生管理條例》、《桂嶺二中班級量化細則》，經過學生的民主討論，制定了本班的班規和《學生日常操行量化細則》，對學生客觀、公正、公開地進行評價，量化內容有：上課出勤、出操、集會、早晚讀、午晚休、儀容儀表、好人好事、作業缺交、考試成績、活動獎勵和違紀行為等，每項內容確定獎懲分數，每個月統計一次，期末平均分就是學生本學期的綜合素質得分，分為四個等級：優秀、良好、及格和不及格。對優秀等級的學生予以獎勵，對不及格等級的學生給予委婉的批評和適當的懲戒。此外還開展小組評比，增強競爭意識，這樣的激勵機制調動了全班學生的積極性。總之，《學生日常操行量化考核細則》可以反映學生的成長軌跡，是對學生的鞭策和激勵。這種有效的激勵機制營造了良好的競爭氛圍，競爭促進了發展，從而推動班集體健康、和諧地發展。

四、開展和諧的班級活動

開展形式多樣、豐富多彩的班級活動，可以增強班集體的凝聚力和戰斗力，使學生更加熱愛班級大家庭。如果班主任只看分數、論成績，就會令學生生厭，甚至導致師生嚴重對立。青少年性情活潑好動，各種文娛、體育活動能激發他們的活力，例如：班級開展詩歌朗誦、演講、文藝、棋類、球類、田徑等比賽和召開主題班會，學生樂在其中，促進了學習。另外班主任還要抓住學校開展活動的契機，讓學生積極參與，學生得到鍛煉，能力會得到加強。又如：在2010年12月的田徑運動會中，我班運動員積極參與，情緒高昂，頑強拼搏，勇于爭先，獲得了九年級團體總分第二名，增強了全班學生的集體榮譽感。此后，我班學生更加團結友愛，學習氣氛濃厚，好人好事不斷涌現，班級量化成績名列前茅，學生的學業成績顯著。可見班級活動的巨大作用。

和諧，是我在班級管理工作中追求的主題，一個和諧的班集體需要師生共同創建，在今后的班級管理工作中，筆者將開拓創新，與時俱進，努力探尋班級和諧發展的有效措施，致力于構建和諧班集體，讓學生快樂學習、生活，健康成長。

參考文獻

[1]朱新平.魏書生和歐陽代娜的教書育人之道[M].桂林：漓江出版社，2002.

[2]班主任.班主任雜志社出版，2011（4）（9）2012（3）（5）.

（責任編輯 黃 曉）