淺談學生的自主管理

隨著素質(zhì)教育的深入，新一輪課程改革的逐步推進，新課程目標要求特別注重學生能力的培養(yǎng)和提高，從實施素質(zhì)教育的角度看，更應當要求教師全員參與學生德育教育。對于班級管理，班主任既不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，班主任是一個班集體的教育者，在教育過程中，班主任應該充分調(diào)動和發(fā)揮學生的個性特長和主人翁意識，鼓勵學生自我管理，成為班級真正的主人。

一、什么是學生自主管理

學生自主管理是學生在教師積極引導下自行發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標、形成適應社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展意識和能力的一種教育管理模式。學生自主管理，也是一個比較好的教育過程，是一個社會實踐過程，也是學校勵志教育的一種體現(xiàn)。

二、優(yōu)化學生自主管理的措施

（一）培養(yǎng)學生自主管理的自信心

中國80年代后，獨生子女的數(shù)量日益增多，獨生子女家庭結構簡單，經(jīng)濟富裕，家里只有一個孩子，父母充當了家庭保姆的角色，孩子養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習慣。父母的寵愛助長了子女的優(yōu)越感，使孩子覺得與眾不同，產(chǎn)生了高人一等的思想，凡事可能會以“我”為中心，極易養(yǎng)成自私任性等不良心理。高一入學時，筆者問全班學生，有沒有自己愿意當班干部的，結果只有幾個學生說當個課代表試試，最后，筆者任命了班委。筆者和學生在閑聊時問到了這個問題，學生告訴筆者，他們不是不想當班干部，而是不確定自己是否能真正管理好班集體。學生自信心的培養(yǎng)是素質(zhì)教育不可缺少的內(nèi)容，所以，培養(yǎng)學生良好的自信心是讓學生學會自主管理的第一步。培養(yǎng)學生的自信心，要對癥下藥，根據(jù)學生的不同特點，采取相應的措施，尤其要注意進行心理疏導。對于自我判斷能力較弱的學生，教師的心理投射是他們形成自我評價的主要來源。當學生表現(xiàn)有進步時，合理恰當?shù)姆Q贊會幫助學生樹立信心。班集體中的每一個學生都各有所長，從無優(yōu)劣之分，細心的教師要注意每個學生的特點，一旦發(fā)現(xiàn)他有某方面的潛能，就應該因勢利導，采取鼓勵、肯定等手段強化和發(fā)展它。當學生意識到自己有能力時，自信和勇氣也就油然而生，從而通過實踐不斷總結經(jīng)驗，加強自主管理的能力，自覺地把班級管理好。

（二）健全班級制度，堅持自我管理

1.健全班級管理制度

根據(jù)學校的規(guī)章制度和班級特點，師生共同制定班級公約，在制定公約的過程中，班主任要當好顧問，走向后臺，學生是主角，走向前臺。首先，全班學生應結合本班級實際情況，分小組討論制定細則，然后交由班干部統(tǒng)一匯總，整理后由班主任進行補充，最后全班開會表決。制度涉及學習、紀律、衛(wèi)生、安全、勞動等方面，既要關注課堂又要關注課外，既要面向全班又要針對個人。

2.讓班級中的每一個學生都做到有事可做

人人都是班級的管理者，每個學生在集體中既是干部，又是群眾。在班委成員的組建上，學生應自愿報名，教師應鼓勵每位學生競選演講。班委成員走馬上任后，要在全班宣讀自己的履行職責、工作方法、具體目標等，以便接受全班學生的監(jiān)督，班長、團支書，學習委員、紀律委員、衛(wèi)生委員、文藝委員、安全委員、體育委員、生活委員等學生應加倍努力工作，為全班服務。

班干部只能由少數(shù)學生擔任，為了讓全體學生都參與班級管理，班主任還應采取“值日班長輪換制”來配合班委工作。按學號輪流，人人要當一天值日班長，主要維持當天的課堂紀律、衛(wèi)生、兩操到場人數(shù)及作業(yè)完成情況。除此之外，還應根據(jù)當天具體情況安排班級工作，如排解同學糾紛，安排當日的文娛活動等。

（三）做好量化考核

班級規(guī)章制度必須是獎懲結合，可制定班級操行分試行辦法，操行分采用基礎分（100分）和加分、扣分三部分構成。獎勵部分要對學生的發(fā)展方向起到引導的作用；懲罰要針對不同的情況分門別類，必須要得到全班絕大多數(shù)學生的認同。學期德育操行分將作為評優(yōu)選先、綜合評定，甚至座次安排的依據(jù)。這樣全班學生都可以參與到班級管理中，比照班規(guī)執(zhí)行同常管理，做到對事不對人，這樣使班級管理經(jīng)常化、客觀化、公開化，有利于形成良好的班風和學風。

（四）教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

表揚鼓勵是成功管理班級的良策。教師要多觀察、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不論多么細碎的事情，都要記住表揚鼓勵學生。教師可以通過鼓勵表揚一個學生來達到教育另一些學生的目的。學生有豐富的情感，教師要真正愛他們，關心他們，表揚也要出自內(nèi)心，對于學生的點滴進步要感到由衷的喜悅，這樣才能激勵他們發(fā)揚自身的優(yōu)點。表揚要面向全體，讓每個學生都感受到師愛的陽光。班主任的表揚不能只限于班級的部分學生，在這個集體中，只要學生有進步、有特長，有一顆熱愛集體的心，人人就有受表揚的機會。表揚雖然只是簡簡單單的一句話，卻讓學生體會到自身能力之所在，從而以實際行動為班級榮譽添磚加瓦。

（責任編輯 黃 曉）