淺談如何關愛學生

教師這一職業，有其自身的特殊性，不僅傳播知識，更重要的是塑造人格。韓愈的《師說》告訴我們：師者，傳道授業解惑也。

社會發展到今天這個知識騰飛的年代，“聞道有先后”已不再是教師的專利。90后的學生和70后、80后的學生有著相當大的區別：教師懂的學生懂，教師不懂的學生也懂。90后學生的“惑”不僅是學習上的“惑”，更多的“惑”是成長路上的“惑”。面對不斷在成長的學生和不斷變化的新問題，這無疑對新時代的教師特別是班主任提出了一個更高層次的要求——如何幫助學生解“惑”？多年班主任工作的親身實踐和體驗，使筆者認為要幫學生解“惑”，除了要有耐心、細心和恒心，更重要的是要有一顆愛心，一顆關愛學生的心。

如何關愛學生？筆者有以下幾點看法：

一、關愛學生就要尊重學生

2008年9月2日教育部又重新修訂了《中小學教師職業道德規范》，其中第三條“關愛學生”是這樣闡釋的：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、不挖苦、不歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

由此可見，“關愛學生”這幾個字的分量不輕，其內涵也相當豐富。尊重學生既可以贏得學生的信任，又有利于學生改正錯誤。中學生的自尊心特別強，如果教師不注意自己的言行，可能會在無意中傷害他們的自尊心，這樣會引起他們行為上的激動和內心的不安。特別是教師那些不切實際的批評和不注意場合的嚴厲指責，都可能使學生的心靈受到傷害。學生的自尊心一旦受到傷害，有的會對學習失去信心，有的會情緒變得低落，更為嚴重的是會產生逆反心理，產生與教師對抗的情緒，這都不利于學生改正錯誤。多年的班主任經驗讓筆者深刻地認識到：教師的一句話，可以點石成金，也可以點金成石。所以，教師要時時刻刻注意自己的態度和言行，真正做到尊重學生。

二、嚴慈相濟，做學生的良師益友

在學生心目中，教師扮演著雙重的角色——嚴父慈母。師愛既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重。師愛是嚴與愛的結合，是科學理智的愛，是主動積極的愛，這種愛包含了崇高的使命感和責任感。筆者在長期從事班主任工作的過程中，深刻地認識到這樣的道理：沒有愛，就沒有事業。對學生生活上要管如嚴父，一絲不茍；學習上要嚴格要求；紀律上要嚴加管教，并且要做到嚴出于愛、嚴而不兇、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有格。但同時更應該如慈母，對學生要有慈母般的愛心、耐心、關心、同情心。這是密切師生關系、取得教育成效的前提。在這一點上，筆者是這樣做的：厚愛后進生，嚴愛優等生，博愛中等生。

特別是在做后進生的轉化工作中，筆者深深地感覺到后進生的轉化是一個反反復復的過程，光“軟化”是遠遠不夠的，還要趁熱打鐵，幫他們樹立起自信心。在班級管理中，筆者努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們更多的關注。筆者總是用愛精心營造一種平等、和諧、友愛的班級氣氛，讓他們體驗到班集體的溫暖和同學的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。比如2009年筆者所教的班級中的鐘同學，是班里典型的 “雙差生”。經常逃學去網吧，上課不專心聽講，作業不按時完成，其他同學很少和他交往，也看不起他。該生雖然有不少缺點，是典型的“問題學生”，但他悟性好，思維敏捷，筆者認為是個可塑之才。于是筆者開始發掘該生身上的閃光點：早晚讀時，該生讀書的聲音特別響亮，而且發音準確，富有節奏感。所以筆者在上語文課的時候特意給該生設置一個展現個性的平臺，讓該生在全班同學面前露兩手，結果，該生在雷鳴般的掌聲中獲得了自信。筆者把班級“領讀員”的任務交給他。從此，該生一改過去的懶散作風，全身心投入到學習中，學習成績穩步提高，在2009年的中考中以6B的優異成績考上了示范性高中。

三、關愛學生就要了解學生，信任學生

蘇霍姆林斯基曾說：“應盡可能深入了解每個學生的精神世界?！苯處熤挥腥媪私鈱W生的思想表現、家庭環境、社會交際等情況，才能根據學生的不同特點，有針對性地進行教育。

關愛學生，就要信任學生。首先，要公平對待每一位學生，做到“一碗水端平”；其次，對待后進生，同樣要以信任為前提，換位思考，寬容學生的過錯；再次，在選擇班干部時，要做到“疑人不用，用人不疑”，充分調動班干部的積極性與創造性，讓他們在信任的土壤上茁壯健康地成長。

驀然回首，感慨萬千。在二十三年的中學語文教學和班主任工作中，筆者始終堅持以“愛”為本的教育理念。其中感悟最深的就是師生間那種真情的互換，那種師生之間微妙的心靈感應。真情是陽光，可以把堅冰融化；真情是春雨，能讓枯萎的小草發芽；真情是魔法，可以點石成金。筆者用點點滴滴的真情摯愛，澆開了成千學生的心靈蓓蕾，放飛了他們理想的翅膀，一路伴隨他們走向理想的未來，筆者的人生也因此而變得豐富多彩！

（責任編輯 黃 曉）