新形勢下備課組建設的幾點思考

備課組是學校各學科開展教學研討活動、實施集體備課的最基本單位，是學校落實學科管理、監控教學過程、實現教師專業成長、打造學科團隊的核心陣地。

一、當前學校備課組工作中存在的問題

首先，備課活動流于形式。由于備課組內競爭機制的存在，每周一次的集體備課，往往是主備人唱“獨角戲”，其他教師則“出工不出力”；即使有時有主備人在發言，其他教師就坐在旁邊閑聊、上網，完全是等學校檢查教師的到來，檢查教師一走，備課活動也就結束了。其次，備課活動無主題。由于備課組沒有一個具體的活動計劃或明確的主題，每次活動時大多由組長臨時從雜志上或者其他書籍上信手拈來一些內容組織學習，從而導致活動的針對性不強，多數教師對其活動漸漸失去了興趣，其效果就可想而知了。再加上一些學校對備課活動不重視或者檢查不及時，備課活動完全是徒有虛名。

二、加強備課組建設的幾點思考

1.選好備課組長

學校在考慮備課組長人選時，一方面要考慮該同志是否是該學科的業務骨干；另一方面，在個人品格上，該同志是否有事業心、 責任心 ，是否有較強的人際關系協調能力，一定要杜絕那種不負責任，業務能力差，人際關系協調能力弱的人當組長。只有這樣，備課組才能以精品的意識、積極的作為促進組內的力量整合，使備課組活動成為學校、教師、學生多方共贏的載體，甚至是支點。

2.抓好備課組的常規管理

為了加強對備課組的建設，必須抓好備課組的常規管理工作。首先學校應建立備課組長例會制度，落實備課組長的工作責任，加強備課組的目標考核和備課組活動的過程監管。具體來說就是制定嚴格的考勤制度，對備課組的備課時間作一個統一的規定，要求每次會議實行簽到制（有事必須請假）。其次，學校應對每位成員的言行做一些限定，規定備課會期間不得干與備課無關的事宜，若有違反，學校則有相應的懲罰措施。最后，學校應有一些相關的激勵機制，對于在備課活動中做得比較好的教師應進行獎勵，甚至還可以和教師的評優、評先、晉級掛鉤。

3.發揮集體智慧，實現資源共享

課堂教學是落實新課程標準，全面實施素質教育的主戰場，課堂效益的高低是與教師專業化成長的高低成正比的。為此，各備課組應落實好集體備課。這就要求每位教師每單元的教學必須在備課組通過集體備課后方能實施。集體備課分為自備、討論、施教、反思等環節。這種集體備課的方式把個人教案優點進行了整合，突出了集體的智慧，從而使課堂質量得到保證，課堂效益大大提高。同時，各備課組應建立自己的QQ群，主備教師應提前兩周將教案預案發到群里，以便組內其他教師先知曉，開備課會時再集體討論后定稿；每授完一節課，教師及時進行反思與修改，反思本課成功之處，需改進的環節及彌補措施，修改后的教案再上傳到群里“二次備課與反思”文件夾中。從而使“修改案”成為學科教師共同的資源，下次再教同類課時能借鑒成功做法，使教師的教學設計更符合學生的認知特點，力求通過2—3年的努力，逐漸形成學校各學科的精品教案庫，以便資源共享。

4.優化備課組活動的內容和形式

傳統形式的備課活動一直都把教師定位在辦公室一起辦公，活動形式主要有集體備課、說課、教學觀摩課、教學常規檢查以及教學質量檢測分析等，給人感覺這樣效果才能更好，如果你這樣理解備課活動就過于狹隘了。在新時期，可以結合自身實際，創新備課組活動的內容和形式；活動內容可以拓展到學科的教學方法，或組織師生開展座談會， 請專家指導或開展對外交流活動和課題研究等。

三、思考與展望

總之，集體備課的目的在于智慧的碰撞，進行資源共享，更好地指導教學，更好地服務于學生。雖然筆者在集體備課的實際工作中有了一些經驗和體會，但必須清醒地認識到備課組建設中還有很長的路要走，還有很多的問題要解決。同時， 由于備課組研究的成果又往往表現在對實際問題的解決上，而真正上升為理論成果的研究往往需要花費大量的時間和精力。因此，如何衡量研究所付出的勞動以及所取得的成果，形成一套有效的激勵機制，尚待進一步探究。但筆者相信，只要教師充分利用好備課組，發揮群體優勢，博采眾家之長，致力形成教學合力，就一定能在集體備課組的建設方面大有作為，把教學工作做得更好。

參考文獻

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（責任編輯 黃 曉）