城區(qū)初中教學(xué)不能冷落了勞動技術(shù)課

勞動技術(shù)教育一直是中小學(xué)的必修課。1981年《教育部關(guān)于普通中學(xué)開設(shè)勞動技術(shù)教育課的試行意見》明確提出中小學(xué)開設(shè)勞動技術(shù)教育課的要求，把勞動技術(shù)課作為中小學(xué)的必修課，并排上了課表。新課程實施后，勞動技術(shù)教育與信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐共同構(gòu)成“綜合實踐活動”的綜合實踐課程，成為基礎(chǔ)教育階段的必修課程。對于培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和實踐能力起到了一定的作用，但在新課程的實踐中，許多學(xué)校在綜合實踐活動中重視了研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育等新型課程的開設(shè)和研究，卻忽視了勞動技術(shù)教育課的開設(shè)，往往用研究性學(xué)習(xí)代替了勞動技術(shù)課。勞動技術(shù)課被冷落或停開。

一、 新課程條件下的勞動技術(shù)課有被削弱的趨勢

1.勞動技術(shù)教育被研究型學(xué)習(xí)等新型課程所代替

新課程的綜合實踐活動是一項綜合性的實踐活動，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)、社會實踐等綜合性課程。大多數(shù)的學(xué)校和學(xué)生在具體實施過程中都選擇了具有時代色彩的研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)教育，幾乎沒有學(xué)校開設(shè)傳統(tǒng)的勞動技術(shù)教育，即使開設(shè)了學(xué)生也不愿意選擇。勞動技術(shù)課也就形同虛設(shè)。

2.勞動實踐基地已經(jīng)被占用和荒廢

在 80年代—90年代建立起來的勞動課實踐基地，由于現(xiàn)在勞動課不能正常開設(shè)，大多數(shù)原來的勞動技術(shù)教育基地被改做他用，只有少數(shù)被轉(zhuǎn)為綜合實踐基地，如學(xué)校農(nóng)場，校辦小工廠等勞動教育基地，大多數(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)賣或被社會占用，勞動課的開設(shè)失去了條件和可能性。現(xiàn)在許多學(xué)校因沒有勞動教育實踐基地而不能完成勞動技術(shù)教育的教學(xué)要求。

3.新型的綜合實踐基地缺乏勞動教師教育的條件

現(xiàn)在新建設(shè)的綜合實踐基地是按照新的研究型學(xué)習(xí)的要求建設(shè)的，許多綜合實踐基地不適應(yīng)勞動技術(shù)課教學(xué)。綜合實踐基地建設(shè)的新的設(shè)施，沒有與勞動技術(shù)課教材的教學(xué)內(nèi)容很好對接，綜合實踐基地的實踐內(nèi)容主要是對現(xiàn)有的自然資源的參觀、繪畫、攝影等，沒有以勞動為內(nèi)容的實踐內(nèi)容，達(dá)不到勞動實踐的教學(xué)效果。

新課程的實施，勞動技術(shù)教育不僅沒有得到應(yīng)有的加強，反而被削弱和冷落，導(dǎo)致了中小學(xué)勞動技能的下降和勞動觀念的薄弱。據(jù)對學(xué)生勞動技能情況的調(diào)查，現(xiàn)在60%以上城區(qū)的中學(xué)生分不清莊稼的類型；自己不會洗衣服，不會疊被子和疊衣服；有的學(xué)生連燒開水都不會，更不用說一般的勞動技能了。許多學(xué)生由于沒有得到勞動鍛煉，不知道勞動成果的來之不易，不愛惜糧食，浪費飯菜的現(xiàn)象非常普遍。在家里，許多學(xué)生不愿意幫助家長做家務(wù)，在學(xué)校不愿意做值日，勞動觀念的淡薄等導(dǎo)致學(xué)生的道德素質(zhì)下降。勞動技術(shù)課的冷落和停開，帶來的負(fù)面影響已經(jīng)非常明顯。

二、 新課程條件下勞動技術(shù)應(yīng)該加強

1.傳統(tǒng)的勞動技術(shù)教育要加強規(guī)劃

勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要課程。隨著獨生子女的增加和生活條件的提高，學(xué)生的勞動觀念更加淡薄，許多學(xué)生不知道勞動的作用與勞動成果的來之不易，浪費糧食和食品的現(xiàn)象十分普遍。加強勞動技術(shù)教育不單是培養(yǎng)勞動技能，更為主要的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和增強熱愛勞動的思想情感。特別是城區(qū)的中學(xué)生，一直生活在城區(qū)，很少有機(jī)會接觸勞動，加強勞動技術(shù)課教育是新課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求。在新課程的實施中，不能因為新課程的開設(shè)去代替勞動技術(shù)教育。傳統(tǒng)的勞動技術(shù)教育應(yīng)該是不可替代的新課程的重要內(nèi)容。

加強勞動技術(shù)教育，就要加強對勞動技術(shù)教育的規(guī)劃，真正把勞動技術(shù)教育作為綜合實踐的重要內(nèi)容，從實際出發(fā)安排好勞動技術(shù)教育。在開設(shè)好與新課程配套的研究性學(xué)習(xí)等課程的同時，還要加強勞動技術(shù)教育，要明確規(guī)定勞動教育課的開設(shè)時間和內(nèi)容。

2.綜合利用勞動技術(shù)教育資源

在勞動技術(shù)教育課的過程中，學(xué)校要通過整合教育資源，合理利用現(xiàn)有的勞動教育資源。在綜合實踐教育基地建設(shè)中要有勞動教育的場地和設(shè)施。充分利用原有的勞動教育基地和綜合實踐基地的設(shè)施，通過增加部分相關(guān)設(shè)備、設(shè)施，在保證綜合實踐的同時，有計劃地進(jìn)行勞動實踐活動，保證中小學(xué)生在綜合實踐基地很好地完成勞動教育的教學(xué)任務(wù)。要不斷完善勞動技術(shù)教育條件，達(dá)到中小學(xué)勞動技術(shù)教育教學(xué)的基本要求。

3.教育學(xué)生熱愛勞動

“認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，勞動習(xí)慣和勤儉節(jié)約、艱苦樸素的精神，不僅是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要方面，而且關(guān)系到我們民族傳統(tǒng)的發(fā)揚光大”。

現(xiàn)在有的中學(xué)生缺乏良好的勞動習(xí)慣，不能參加力所能及的自我服務(wù)性和家務(wù)勞動，不愿參加公益性勞動，不知道愛惜勞動成果，損壞公物嚴(yán)重，對集體財產(chǎn)、公物不加愛護(hù)，在生活上貪圖享受。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是我們黨一貫倡導(dǎo)和堅持的教育方針，因此，應(yīng)當(dāng)著眼長遠(yuǎn)，把城區(qū)中小學(xué)勞動實踐基地作為一個辦學(xué)實體去規(guī)劃、設(shè)計。不應(yīng)當(dāng)因為新的課程開設(shè)就丟掉了傳統(tǒng)的勞動技術(shù)教育課的開設(shè)和考評。

（責(zé)任編輯 黃 曉）