淺淡體育教師如何適應創新性教學形式

新課程改革明確指出，現在的體育教育應該由被動體育教學觀轉變為主動體育教學觀，就是要求體育老師更新教學觀念，教有創新意識的課，在教學思維和教學方法上要敢于嘗試；敢于擺脫原有的模式，就是在課堂教學中創設寬松的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，使他們始終處于主動學習的狀態，使他們具有不斷活動的欲望。那么，體育教師如何才能適應這種新的教學形式？經過本人多年的實踐證明，要想適應創新的教學形式，必須做到以下幾點。

一、體育教師要有創新意識

體育教學是以教師為主導、學生為體的教學活動，教師的創新意識起主導作用，在教學過程中要善于捕捉自己瞬間產生的創意。教師在課堂上要主動地指揮和引導學生發現新事物、新問題，主動研究探索創新。例如在一節體育優質課評選中，內容是“踢毽子”，三位老師用了三種不同的教學方法：第一種，教師先示范標準動作，讓學生模仿練習，老師再對每個學生進行逐個評講；第二種，教師講解動作要領及要求，讓學生自己去踢，然后逐個評講和指出不足之處；第三種，教師不作任何要求，放手讓學生自己去踢，當看到學生踢出不同姿勢時，不是批評而是鼓勵和表揚，并讓他們多深入思考，再創新動作，并比賽看哪個同學踢的花樣多，結果竟能創新出十幾種踢法來。這個事例讓我們看到，體育教師的創新意識還要體現在為學生創設的教學環境上，這樣學生的主體地位才能體現。

二、培養學生的創新能力

傳統的教學模式就是那種“教師發令，學生響應，身應而心不順”的“一言堂”，命令和填鴨式的教學方式顯然不利于培養學生的創新能力。

在實踐練習中，我們不要把現成或正確的答案告訴學生，而是讓學生運用自己已有的知識和經驗主動探索解決問題的方法，從而得到創新能力的培養。例如在“蹬踞式跳遠”的教學中，要求學生跳過老師設置好的一條“小河”，事先什么也不給學生說，讓他們自由發揮，任意跳，只要能想辦法跳過去就行。結果有的學生用蹬踞式，有的學生用挺身式，讓老師沒有想到的是還有個別學生用空中走步式。通過對學生興趣的引導，能讓學生創造出不同的學法，培養了學生勤于思考、善于創造的能力，讓學生對所學的知識牢記于心里。

三、善于運用創造性教學方法

諾貝爾獎獲得者丁肇中教授說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自主學習能力”。在教學方法的選擇上，要把“只教學生學會”轉變為“既教學生學會，又教學生會學”。教師不斷變化教學方法，使學生有一種喜聞樂見的新鮮感，調動學生的積極性。教學實踐中表明，學生信心的提高，會使思維更加活躍，創新的潛能得到很好的開發。例如，在教原地投實心球時，我們可以運用“投遠”和“投準”等游戲的方法，先讓學生毫無顧慮地把球投出去，鼓勵他們只要把實心球投得最遠、最準就好。結果有的學生用扔，有的用投，竟然有許多學生做出了“推”的動作。這種通過學生的自主練習，積極開動腦筋創造出來的學法，教師稍加指導，便教會了學生如何去學一項新技能，使學生做到勤于思考，善于創造，還可以學以致用。

四、建立和諧的師生關系

首先要改變“體育教師一張口，全校學生都直抖”的校園“警察“形象。建立新型的師生關系，認識到教師和學生在人格上是平等的，在活動中是民主的。尊重學生的個體差異，允許學生在思想、感情和行為中表現出一定的獨立性，給他們提供更大的空間。例如在徒手操練習中，很多老師上課都是自己喊口令或體育委員喊口令，用一種命令或強迫似的方式讓學生跟著做，一學期下來或一學年下來都是如此。學生們有厭煩感也不敢說，師生關系很僵。如果我們讓全班學生輪換喊操（就像值日那樣，體育老師事先安排好輪換喊操表），這樣同學們既感到人人平等，又覺得新鮮刺激，同時也鍛煉了學生們的組織能力和指揮能力，提高了學生的責任感，而且也使每個同學都體會到了喊操的辛苦，在課堂上再也不會有亂說話或和老師對著干等違反紀律現象出現了，學生參與后面體育活動的自覺性、主動性和積極性就會大大地提高。讓學生從內心感受到老師是尊重他們的意愿和情緒，樂于傾聽他們的意見和要求，愿意俯下身子聆聽他們的心聲。教師還要善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快的心情參與學習和鍛煉。師生關系的和諧，對體育教學的順利進行和教學質量的提高都起著關鍵性作用，更是老師實施創新性教學形式的保障。

一位偉人說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發達的動力”。在我們體育教學中，在新課程觀念指引下，體育老師要更新觀念，轉變角色，努力把“創新”二字注入每一個學生的頭腦中，讓他們樹立正確的教育觀和擁有創造的欲望。教師只有適應不斷改變的新課改要求，才能適應這種創新性的教學形式。

（責任編輯 譚有進）