利用特長生資源 優化音樂課堂

“音樂特長生”的意義很廣泛，是指在音樂的表現技能、理解感悟和音樂知識等方面有較強優勢的學生。充分利用特長生這一教學資源，教師成為課堂的引導者，讓學生充當課堂教學中的主角，既是音樂知識、技能的學習者，又是教學內容傳播者。這不僅充分體現學生的主體性，同時也激發學生的學習興趣，對學生學習音樂知識起到很強的激勵作用，體現了新課改的基本理念：“面向全體學生，注重個性發展”。

一、 建立平等互動的新型師生關系

新課程標準突出音樂教育以審美為核心，深刻體現了“以人為本”、“面向全體學生，注重個性發展”的音樂教育理念。在教學中強調以學生為主體，關注每一個學生，注重師生雙方平等的相互交流、溝通與合作。要把全體學生的普遍參與和發展個性的因材施教有機地結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。而在音樂課堂中利用特長生資源參與教學，可以兼顧不同層次的學生，關注學生個體的差異，讓每個學生能夠在原有的基礎上提高，使學生個體的音樂能力不同程度地得到持續性的發展。這就要求老師在教學中建立民主平等的新型師生關系。

在教學中利用特長生資源，就要求教師的角色轉換，由“傳授知識者”轉變為學生學習的引導者和合作者。當教師與學生的關系成為“互動式”時，音樂課會變得快樂；當教師與學生關系成為“角色互換”時，讓有音樂特長的學生當教師，而教師就當一個普通的聽眾，這樣的音樂課會變得更新穎和更有活力。

特長生教學資源的利用不僅是課堂教學的過程，還是一個課外的、長期的、細心的、持之以恒的積累和收集過程，教師要在課內外細心地觀察、了解學生，通過一系列的音樂活動，及時地發現可利用的音樂特長生。在音樂課堂教學中，要建立小組形式的合作學習模式，掌握以學生為主體、教師積極引導的探究性教學法。課堂教學中必然有分塊的小組，它的組織者和引領者是音樂特長生擔任的小組長。平等、互助、合作探究的學習模式給特長生以展示的機會，特長生給教師提供了選擇助手的可能，關鍵是教師如何選擇和合理利用。

合理地利用音樂特長生資源，可以兼顧不同層次的學生，讓每個學生能夠在原有的水平基礎上提高，使學生個體的音樂能力不同程度地得到持續性的發展。如讓特長生承擔“帶”和“幫”的任務，不僅有利于特長生自身的特長發展，也幫助、激勵了音樂基礎較差的學生，對不同層次的學生都起到了一定的帶動作用。鄉村學校少年宮的建立，在提供給了音樂特長生一個很好地展示自己的舞臺同時，又給老師提供了一個很好的特長生資料庫。

特長生資源的利用有很多形式，總結如下：

1.演唱。這是教師利用聲樂特長生在課堂中展示的一種參與教學手段。在唱歌課中，同一首歌曲，老師的范唱和特長生的表演唱哪一個更能讓學生有傾聽和欣賞的興趣呢？當然是特長生。這樣就能為我們的課堂創設了輕松活潑的教學氛圍。

2.演奏。教師充分利用器樂特長生在課堂教學中進行樂曲主題的范奏，也可進行歌曲的伴奏，為音樂課堂創設音樂情境。利用特長生的表演作為課堂教學的閃光點，還能極大地激發學生學習的興趣。

3.示范舞蹈動作。教師充分利用在舞蹈方面有特長的學生，進行音樂課堂教學中的示范活動，以拉近學生之間的距離。

例如我在上《茉莉花》這節課時，我把全班同學分成了以特長生為代表的四個小組，把特長任命為活動小組的組長，他們分別是擅長舞蹈的、樂器、朗誦的、表演的、演唱的。當教學環節需要讓學生們以自己喜歡的方式展現歌曲的時候，特長生就充分發揮了他們的引導作用。表演形式的多種多樣：有他們自己創編的簡單舞蹈動作，有編排的小型合奏，有豐富多樣的朗誦表演。這些使全班學生對整個課堂教學充滿了興趣，他們對小老師充分地信任、積極地支持，對小老師設計的教學內容積極地參與和配合，使課堂教學在愉快的氛圍中結束。

當然，在音樂課堂教學中，還要利用其他學科的特長生，進行音樂與其他學科的教學滲透。我們的學生，不僅僅在音樂方面有特長，可以成為課堂教學的資源利用，在其他學科方面也有著許多的特長。如有的學生熟悉歷史、天文、地理等。這些特長生的利用，不僅能豐富課堂教學的內容與形式，還能有效地創設課堂的情境和氛圍，從而實現音樂與相關學科的滲透。如欣賞教學《絲路花雨》這一課時，我把欣賞的西部歌曲沿著“絲綢之路”這條古道來欣賞，請熟知地理知識的同學帶著大家共同欣賞，并講解自己了解和掌握的歷史地理知識以及人文風情，請愛好文學的學生為歌曲賦詩，請擅長音律的學生為詩配曲。這種教學設計，能讓學生很快地進入特定的音樂欣賞氛圍中，有效地幫助了學生理解和感受作品。同時，也在音樂教學中，滲透了其他學科的知識，體現了音樂教學的學科滲透和綜合運用。

二、特長生資源利用的意義

1.體現音樂課程的社會交往價值

音樂課是實踐性很強的教學活動。通過特長生的帶動和引領進行相互配合的群體音樂活動，有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅體現在學校的課堂，也體現在對社會音樂生活的關心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力得到鍛煉或發展。

2.體現音樂課程的創造性發展價值

學生在音樂課中生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分的發揮。特長生的“小組長“身份可以更加激勵他們學習音樂的興趣，在他們的“幫”和“帶”中可以兼顧不同層次的學生，讓每個學生能夠在原有的水平基礎上提高，使學生個體的音樂能力不同程度地得到持續性的發展。

3.增加音樂課堂的樂趣

興趣是學習音樂的基本動力，音樂課應以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習的興趣，從而實現以音樂審美為核心的音樂課堂價值。特長生參與課堂教學，能增添課堂的趣味性，使一堂音樂課的內容更為豐富，形式更為多樣，也能更加快速而高效地達到教學目標

三、教師要提高自身的修養

作為一名音樂教師，無論基礎知識有多扎實、專業技能技巧有多精湛、教學經驗有多豐富，也有不夠精通完善的一面，而且每位教師的音樂強項也各不相同，并非所有的音樂教師吹、拉、彈、唱樣樣在行。合理地利用音樂特長生，不僅僅能有效地彌補教師在課堂教學過程中出現的能力薄弱環節，還有利于教師進一步了解學生自身知識的積累，從而優化自己的教學方法和手段，提高自身的教學能力，充分體現師生間的教學相長。

其次，教師在利用音樂特長生進行課堂教學時，要有較強的課堂控制能力，對每一課的教學內容有著詳盡的了解，對特長生的能力有充分的把握，還應該及時對特長生的參與教學給予評價。其次，教師還要有較強的課堂教學調度能力，要做好特長生的引導者，合理地控制課堂結構。這就對教師的音樂教學基本功、自我修養、課堂管理能力都提出了較高的要求。在今后的教學過程中，還需要我們音樂教師更多地思考，使音樂教學邁向更高的臺階。

（責任編輯 譚有進）