新課改下的高中歷史創(chuàng)新教學(xué)研究

所謂創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)質(zhì)上指根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，有針對(duì)性地對(duì)青少年進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格以及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)在素質(zhì)教育中占有重要位置，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提所在。眾所周知，歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容主要講述的是人類社會(huì)從古至今的演變發(fā)展過(guò)程，而這一過(guò)程中每一階段都蘊(yùn)涵著各種質(zhì)的、量的創(chuàng)新。如果沒(méi)有創(chuàng)新，歷史的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步就無(wú)從談起。所以，人類社會(huì)的歷史實(shí)質(zhì)上就是人類社會(huì)的創(chuàng)新史，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

一、重視遷移創(chuàng)新

心理學(xué)中將一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的現(xiàn)象稱之為遷移，具體涵蓋了兩方面，即正遷移與負(fù)遷移，前者指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的積極作用，也就是說(shuō)，像“舉一反三”“融會(huì)貫通”等方面的教育思想。伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展及科技的進(jìn)步，我們的教學(xué)怎樣才能滿足知識(shí)與科技不斷發(fā)展過(guò)程中的需求？一個(gè)有效的方法就是遷移創(chuàng)新。比如，教師在教學(xué)世界史下冊(cè)《亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一節(jié)時(shí)，讓每位學(xué)生對(duì)亞洲各個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生不平衡的原因及情況進(jìn)行全面的對(duì)比與分析，積極引導(dǎo)他們展開(kāi)討論：現(xiàn)階段中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，具體需要哪幾個(gè)方面的條件？然后，師生共同協(xié)作，得出問(wèn)題的答案：要時(shí)刻保持政局的穩(wěn)定性；根據(jù)我國(guó)國(guó)情對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼模苿?dòng)高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)行外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)等。由此可見(jiàn)，采用遷移創(chuàng)新模式為我們的歷史教育增添了活力。

二、現(xiàn)實(shí)教學(xué)法創(chuàng)新模式

這里所說(shuō)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)法，實(shí)際上指將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，全面細(xì)致地進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，這種方式能夠獲取全新知識(shí)與觀點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。比如，在講到日本戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況時(shí)，教師可以引導(dǎo)每位學(xué)生將日本戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與朱镕基提出的科教興國(guó)戰(zhàn)略思想聯(lián)系到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，以論證科教興國(guó)戰(zhàn)略思想的正確性。教師可以提供一些日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所采取措施的相關(guān)資料，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育及科技發(fā)展間存在的關(guān)系進(jìn)行一番深入的研究與思考：日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)有著什么樣的啟示？在教師的不斷引導(dǎo)之下，學(xué)生就會(huì)清楚地明白科技與教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有的重要作用，認(rèn)識(shí)到我國(guó)的科技與教育相對(duì)其他發(fā)達(dá)國(guó)家而言還十分落后，加強(qiáng)教育與科技的發(fā)展對(duì)于我國(guó)當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，從而對(duì)科教興國(guó)戰(zhàn)略有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、文本資源創(chuàng)新

首先，應(yīng)解讀文本，充分利用文本資源。歷史新教材文本具有豐富性、娛樂(lè)性、知識(shí)性以及科學(xué)性等優(yōu)勢(shì)特征。歷史圖片、圖表、情境以及材料是非常重要的資源。現(xiàn)有新教材與新課程除了是知識(shí)及信息的重要載體外，同時(shí)，它還是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、開(kāi)展各項(xiàng)相關(guān)活動(dòng)的有力工具，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探究能力具有重要意義。當(dāng)前，怎樣充分利用課程文本這一良好平臺(tái)，還需要廣大教師不斷探索。另外，解讀文本，對(duì)文本資源的充分利用，還體現(xiàn)在對(duì)文本的創(chuàng)造與再創(chuàng)造方面。從總體上來(lái)講，新教材編寫還算完善，不過(guò)有些地方實(shí)際教學(xué)時(shí)依舊可以對(duì)文本進(jìn)行再處理。比如，教材內(nèi)容的先后順序，將因模塊學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)時(shí)間混亂的現(xiàn)象進(jìn)行有效處理等。其次，要全面利用學(xué)生資源。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生也從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究者及知識(shí)學(xué)習(xí)的主體。在信息時(shí)代下，學(xué)生就是一種資源。因此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教育者與備課組的力量以及學(xué)生的力量全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，共同參與到課堂教學(xué)之中。

四、強(qiáng)化學(xué)生的成功心理

由于有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)有一定難度，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索有效的方法，以強(qiáng)化學(xué)生的成功心理，這對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生達(dá)到每一層次內(nèi)容要求進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，以讓學(xué)生感受到由自己成功所帶來(lái)的喜悅，并滿懷信心地進(jìn)行下一層次的學(xué)習(xí)。再如，按照每位學(xué)生的不同情況，讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)合中獲取不同的成功感：對(duì)于及時(shí)回答問(wèn)題而且正確的學(xué)生應(yīng)予以贊揚(yáng)；鼓勵(lì)學(xué)生在校辦的報(bào)紙或者墻報(bào)上刊登自己的作品，比如歷史漫畫或者歷史小論文等。只要教師對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)予以肯定及鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)增強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣就會(huì)保持。

實(shí)際教學(xué)中，我們只有充分利用這些經(jīng)驗(yàn)方法，才能確保歷史教學(xué)達(dá)到既定目標(biāo)，確保祖國(guó)未來(lái)接班人成為創(chuàng)新型的人才，為未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。新課程給教育者提出了諸多新問(wèn)題，要求教育者在教學(xué)實(shí)踐中積極創(chuàng)新教學(xué)方式，以一種全新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）