“綠色課堂”要重視史料探究

“綠色課堂”是高效的課堂、成長的課堂，使每個學生都能積極、主動地開展學習，促進學生在原有的基礎上得到自主發展、和諧發展?！熬G色課堂”的一個重要原則是情境化。近幾年江蘇高考歷史題在選擇題的設置上充分體現了新情境、新材料的創設與運用。作為一線歷史教師要關注歷史新高考呈現出的新特點，更要關注史料運用問題。在平時的教學中我們要注重史料探究，培養學生對史料的理解與運用能力。高中“綠色課堂”中怎樣進行史料探究？筆者結合教學實踐淺談幾點體會。

一、鼓勵學生積極參與史料探究，突出學生主體地位

“綠色課堂”中的教師是綠色理念的傳播者和培育者，教師不僅要充當好指導者的角色，還要積極參與到學生的學習當中，做好一名參與者、合作者?！疤峁┙o學生一則史料 ，然后讓他們設計一些關鍵性的問題 ，這些問題是他們為了確定該材料對于特定的目的是否有用而提出來的。要限制問題的數量，以訓練學生只設計最重要的問題 ?！苯處熞烟骄繂栴}的主動權交給學生，讓學生嘗試用歷史的眼光去發現史料中的問題，并用科學的方式加以處理?；蛘邍@一個主題，給予學生來源不同的材料，學生運用已有的知識和研究方法獨立地分析原始資料，自行設計問題。如在講《近代中國資本主義的歷史命運》一課時，筆者設計了一個環節——“你提問我回答”。筆者先用多媒體呈現來自《南方人物周報》中《南洋兄弟的煙草》里的史料，接著引導學生提取史料包含的基本信息，然后由學生自主設計問題。學生提出的問題為：（1）20世紀三四十年代，南洋兄弟煙草公司是如何一步步走向衰落的？導致其衰落的原因有哪些？（2）影響中國民族資本主義發展的主要因素有哪些？在師生一問一答中學生分析問題的能力得到了提升，他們自主探究史料的積極性也得以調動起來了。

二、重視史料探究，打造多元化“綠色課堂”

“綠色課堂”更注重學生的全面發展，它要求學生主動參與課堂教學活動，全面提高各方面的能力。它要求將三維目標統一起來，強調知、能、信三位一體，讓學生自主、全面且有個性地發展。將史料引入教學，符合新課程改革提出的關注學生學習過程，注重對學生自主探究能力培養的要求，成為落實三維教學目標，培養學生自主探究能力的有效途徑。如當講到《改革開放》一課介紹安徽鳳陽小崗村“包產到戶”的作用時只用了一句話“促進了農村商品經濟的發展”。這樣簡單的一句話很難使學生理解“包產到戶”的效果、影響，為了能讓學生明了，筆者選擇使用了以下表格和文字史料。

湖北省天門縣郭嘴四隊農民彭立誠家1974年、1980年、1983年貼出的三副春聯：

[1]（1974年）過年只有兩升米，壓歲并無一分錢。橫批為我也過年。

[2]（1980年）過年儲米十余擔，壓歲存款上千元。橫批為歡度春節。

[3]（1983年）人有勤勞致富兩只手，家有吃穿住用四不愁。橫批為永跟黨走。

通過表格內具體數字的對比和三年不同春聯內容的變化，學生們清楚地看到了“包產到戶”使中國農村發生了翻天覆地的變化，從而對學生進行了潛移默化的愛黨愛國教育，也有助于落實三維目標。

三、利用史料突破思維定式，重視課堂教學過程

“綠色課堂”注重教學過程，更注重學習過程中學生思維方式的培養。它強調從“做中學”，力圖通過學生的主動探究，從“惑—不惑—新惑”的過程來培養他們的創新精神和解決實際問題的能力，并激發學生求知的欲望。 因此“綠色課堂”中教師的任務是啟發、設疑，讓學生大膽質疑。教師在教學中利用史料創設問題情境，引導學生對學習材料質疑問難，不斷培養學生的問題意識和創新思維意識。正如蘇霍姆林斯基所說：“學生帶著一種高漲的情緒從事學習和思考，對面前的真理感到驚奇和震驚，學生在學習中會意識到和感到自己是智慧和思想的偉人，從而產生驕傲”。這種自信心和成就感是推動其學習的積極動力。因此，“綠色課堂”教學中應鼓勵學生敢于質疑，要尊重學生的每個想法，并適時利用史料加以探究。

“綠色課堂”重視在課堂中運用史料，這給高中新課程歷史教學帶來了無限生機，也給教師留下了許多思考和發揮的空間。高中新課程歷史教學必須重視研究與分析史料。只有精心研究史料、運用史料，在思想上高度重視，在方法上深入探索，在實踐中下大力氣，才能達到歷史教學的理想境界，收到良好的教學效果。

參考文獻

論史料教學[J].蒂姆 ·洛馬斯著，葉小兵譯.歷史教學，1998（2）.

（責任編輯 龐丹丹）