攜手新課程 打造歷史有效課堂

歷史課堂教學“有效”就是指在45分鐘內收到良好的教學效果和較高的教學效率。這可體現在三個方面：一是善教，教師能通過情境、活動、點撥把復雜的問題簡單化，讓學生易于接受；二是樂學，在課堂上學生學習興致較高，能在輕松愉快的氣氛中掌握知識；三是會學，通過教師的教，學生學會了思考，掌握了學習方法，提升了學習能力，進而達到不需要教的目的。那么，新課程背景下的歷史課堂教學又該如何做到有效開展呢？

一、制定有效的目標

目標是方向。每節課都必須有個目標達成。所達成的目標大致可分為識記、理解、分析、綜合等幾個層次。教師應首先認真研讀《歷史課程標準》，然后根據課標，制定出本節課的有效的教學目標。目標要切合學生實際，不能過大，要把一節課的目標分散到教學的每個環節中，并在教案的設計中得到體現。根據制定的目標來確定應采取的措施：是進行小組討論還是表演歷史劇，是師生互動還是生生互動，每個活動在何時呈現，需多長時間。教師對此都應事先做到心中有數。

二、創設有效的情境

運用情境教學法，可以改變傳統歷史教學中存在的一些偏差，提高課堂教學的有效性。在教學過程中，通過多種形式的情境創設，再現歷史情境，給學生身臨其境的感覺，使學生感到歷史就像昨天剛發生的事那樣歷歷在目，因此，歷史教學中情境創設尤為重要。一個好的情境，讓這節課成功了一半。如在教《大河流域的文明曙光》一課時，筆者先用多媒體出示一組圖片，其中有黃河、長城和金字塔等，讓學生欣賞，然后問 ：黃河是中華民族的母親河，養育了中華兒女。勤勞勇敢的中國人民修筑了舉世聞名的萬里長城，中國被稱為四大文明古國之一。和中國一起被稱為文明古國的還有哪些？它們的起源有什么特征？學生作答后，接著問：埃及的母親河是什么？與萬里長城并稱為“世界七大奇跡”的埃及的著名建筑又是什么？今天，我們將帶領大家一起走進金字塔的神秘世界，揭開金字塔的神秘面紗。因為學生本身就對金字塔感到好奇，所以他們的關注興趣一下子被激發出來了。

三、設計有效的質疑

陶行知先生說：“發展千千萬，起點是一問”。課堂教學中，教師要激發學生質疑提問的欲望，鼓勵學生自主質疑，對教學中出現的問題能多方位、多角度地思考，引導學生尋求新的發現，獲取新的歷史知識。如果學生不會質疑，教師也可以根據內容設計一些問題進行提問。教師的提問要適時、適度，問題切忌大而空，問題設計要科學，要有思考性。如在學習中國古代史中的秦漢史后，筆者就提出了這樣的問題：“秦和漢都是我國歷史上統一的多民族的中央集權的封建國家，但它們卻采用了兩種不同的思想來治理國家。如果你是當時的皇帝，會采用哪家思想來治理你的國家？說說你的理由。”學生質疑的興趣空前濃厚，開始對諸子百家思想展開熱烈討論。筆者把全班學生分成兩派，組織展開辯論，在爭論中道理被越辯越明，學生的思維能力得到提高。初中歷史教材中可質疑設問的內容很多，只要教師肯動腦筋，肯花心思，一定能設計出許多巧妙的問題，引導學生質疑，不斷激發學生探求新知的欲望，從而達到提高學生分析問題和解決問題能力的目的。通過設計問題，進行反復追問，學生對“儒家學說被確立為專制王朝的正統思想，一直延續了兩千多年”這句話有了全面的認識，從而達到了預期的教育教學目標。

四、學會進行有效的反思

反思是課堂教學很重要的環節。在平時教學中，許多教師只滿足于教學任務的完成。實際上，教學由兩個方面構成，教與學缺一不可。有些老教師憑著經驗上課，殊不知，課標在不斷完善，學生個體也在不斷變化，因而不能用以前的方式來教育現在的學生。即使同樣是現在的學生，他們也有著不同的個性差異。所以，我們要對上過的每節課進行反思。通過反思，知道哪個環節是成功了，哪個環節還存在不足。成功的經驗要保留，不足的地方要找出改進方法，在今后教學中加以實施。只有每天進行有效的反思，我們的教學水平才會與時俱進，“更上一層樓”。

五、注重進行有效的反饋

教師要想知道學生掌握知識的情況，必須注重反饋。通過反饋，才能了解學情，才能設計出有針對性的教學方案。一節課是否有效，并不是看它小組合作了幾次，進行了幾次表演，關鍵是看學生有沒有掌握本節課的新知識，能力是否有提高。有時，我們的教學會出現一些誤區，認為有效教學就是課堂氣氛要“熱鬧”，一會兒分組探究，一會兒表演歷史劇，而到課后，學生大腦留下的是一片空白。其實，有些問題根本沒有討論的必要，活動也毫無意義。所以，一定要關注學生的反饋信息。無論你采用何種教學方法，只有適合學生的，學生喜歡的，才可能是有效的。注重反饋，了解學情，是為了教得有效，教則是為了學生學得有效。

總之，在歷史課堂教學中，只有重視以學生為主體，教師為主導，充分激發學生的學習熱情，調動每位學生的學習興趣，寓教于樂，課堂教學的有效性才可能得到保障。

（責任編輯 龐丹丹）