論高中政治生活化教學的途徑和策略

《普通高中思想政治課程標準》提出：“思想政治課要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學生知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊。”新課程背景下，教材將教學內(nèi)容分為經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四大模塊，從內(nèi)容本身就揭示了“生活”在課堂教學中的地位已實實在在地上升為“內(nèi)容”與“目的”。因此，教師應(yīng)以教材知識為基礎(chǔ)，引導學生回歸生活、感悟生活，切實提高學生參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色的社會主義的共同理想，讓學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。筆者結(jié)合多年的高中教學經(jīng)驗，作以下總結(jié)，以與同行們交流。

一、高中政治課堂生活化的途徑

1.導入生活，激疑激趣

學生在社會生活、個人價值等方面都或多或少受到一些影響，存在著許多并未深入思考的困惑，包括一些不成熟的偏見。學生有對周圍世界形成自己的理解的需要，而我們的政治課堂要想讓學生深入課堂，因此必須引入鮮活的社會生活，引發(fā)學生的困惑和興趣。

例如，在學習《國家的宏觀調(diào)控》時，先布置學生收集2008年美國次貸危機的相關(guān)資料和中國當時幾次下調(diào)存貸款類金融機構(gòu)人民幣存貸款準備金率的資料。美國的危機為何會形成？美國的危機為何會影響中國經(jīng)濟？一國的國家政策如何出臺？對于這樣的國家大事學生感到異常鮮活。這就是發(fā)生在我們面前的鮮活的經(jīng)濟案例。結(jié)合時政熱點，分析教材知識點，既激發(fā)了學生的學習興趣，又引導學生關(guān)注國內(nèi)國際大事，為政治課教學提供了鮮活的實例。

2.反思生活，生成思想

知識可以灌輸，唯獨思想無法灌輸，只能通過學生自己的思考形成。之所以強調(diào)政治課堂的生活化，也是為了讓學生能夠透過紛繁復雜的社會生活，得到自己的獨特認知。這個社會雖然有“彭宇案”這樣激發(fā)關(guān)乎社會道德大討論的事件，也不斷涌現(xiàn)出“最美媽媽吳菊萍”“最美司機吳斌”“最美女教師張麗莉”這樣無私助人的偉大人物。在拷問社會的同時，也需要拷問自身，自己做得怎么樣。學生稚嫩的思想在他們的觀察和思考中熠熠生輝。這對拓寬學生的思維廣度和加深他們的思想深度，滲透科學而客觀的觀察生活、反思生活的方法，生成自我獨特的觀點和思想，有著不可替代的作用。

3.實踐活動，提升素養(yǎng)

高中政治課本上涉及的理論都是經(jīng)由實踐檢驗的來源于實踐的真理，最終還要服務(wù)于實踐。所學的政治理論必須用來解決實際問題。學生在問題的解決過程中，鍛煉了思維，深化了理解，提高了分析問題和解決問題的能力。例如“中國的和平發(fā)展”這一探究性主題，教師可以帶領(lǐng)學生收集整理當前南海問題的資料，在紛繁的資料下，分析國際形勢和中國政府應(yīng)該采取何種態(tài)度和政策，同時引入生活和哲學中的辯證法，引導學生的思維更加深入。隨著事態(tài)的不斷發(fā)展，學生追蹤熱點，指點江山，揮斥方遒，一股民族責任感油然而生，取得了極佳的德育效果。

二、高中政治引入生活的策略

1.樹立以生為本、學以致用的實踐氛圍

高中政治教學的生活化強調(diào)教學的目的就是“培養(yǎng)人的生活品質(zhì)，完善人的生活狀態(tài)，提高人的生存能力，提高人的生活質(zhì)量，使學生學會過美好的生活”。這就要求教師在設(shè)計課堂教學時，要以學生為中心，從學生思想的實際水平和知識層面出發(fā)，激發(fā)起學生交流和思考的欲望，從最新鮮的時政話題、大家最關(guān)心的百姓生活等角度切入課堂，精心設(shè)計問題，激發(fā)學生的求知欲和參與感。使不同思想層次的學生的認知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中都得到發(fā)展。

2.教師應(yīng)當把握好課堂的導向

生活化的課堂意味著大量的教學資源的引入，學生的自主探究、合作學習、討論辯論等新的學習方式和思維過程的引入，意味著教師更加需要加強對課堂的掌控力度，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解。同時，當學生的思維出現(xiàn)了偏頗時，教師必須及時進行引導，加以點撥；當學生展示出思維的火花時，教師必須及時加以肯定；當課堂討論取得了一定的成果時，更應(yīng)當趁熱打鐵，讓課堂成果轉(zhuǎn)化為文字，成為全班共享的思想果實。

總之，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把”，只有引入鮮活的生活，我們的高中政治課堂方能點燃學生思想的火把，塑造一個個獨立的人格。

參考文獻

張?zhí)鞂?新課程與課堂教學改革[M].北京：人民教育出版社，2003.

（責任編輯 袁 妮）