基于以人為本的初中政治課堂教學初探

初中政治教育要想打破傳統教育模式，實現學生的自主發展，首先要改變教育理念，發揮學生的主體作用，體現以人為本的教學理念。傳統教學模式中存在著諸多的不合理，尤其是政治教育更是暴露了許多教學上的弊病，其最主要的問題是教學模式的“不人道”，在很大程度上限制了學生的自主發展。因此要想培養學生的自主創新能力和全面提高他們綜合素質，必須要實現政治課堂教學的以人為本。

一、以人為本要激發學生的創新能力

要實現以人為本的課堂教學模式，首先要培養學生的創新思維。培養學生的創新思維，首先要改變教學方法。在初中政治課堂教學中，教師可以針對教材內容設置問題，問題的設置要有針對性，科學合理。教師要鼓勵學生積極發言、各抒己見、敢于爭辯、勇于質疑，從而發揮學生的主體作用。通過設置問題，就可以勾起學生對知識點的好奇心，激發學生的思維欲望，學生就會在不斷的思考中自主探索問題。這樣就可以有效地達到教學的目的，同時培養了學生的創新思維。

其次，教師在課堂教學中，要學會轉變角色，把課堂的主體地位讓給學生。把課堂教學轉變為學生自主學習，這樣的教學模式更能夠激發學生的學習興趣，加深學生對知識的認識，實現學生的自主思考，對學生的價值觀和人生觀的建立是十分有利的。

例如，在講人生價值觀的時候，可以引用1998年抗洪救災的英雄事例，可以借助多媒體課件等形式，向學生展示英雄事跡。真實的材料和感人的事跡，可以有效激發學生的學習興趣。這樣的教學模式可以以真實材料教導學生，使學生直觀地感受英雄的壯舉，并及時地開展金錢與人生的課堂討論。這樣不僅可以實現教學目的，還可以幫助學生塑造良好的人格品質和正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、以人為本的課堂教學要注重教學方法和教學手段

在當前的教育體系中，多媒體技術的廣泛應用已經改變了傳統的教學模式，傳統的教學模式也無法繼續滿足當前教學的需要。要實現以人為本的教學理念，還需要不斷加強對多媒體技術等現代教育技術的運用，實現教育的現代化和信息化，豐富教學手段，優化教學資源。

現代信息技術在教學中的運用，已經充分顯示出了它的優越性，豐富的教學資源，有趣的教學方式，都可以有效提高學生的學習興趣，從而實現教學目的。現代信息技術可以給學生提供大量的自主學習的資料，為學生建立一個開放性的自主學習的平臺，從而實現學生可以自主地發現問題、探索問題、解決問題，學生可以自主地搜集資料和信息資源，從中獲取課堂知識。這樣的教學方式和手段有效地體現出了以人為本的教學理念，提高了學生自主學習的積極性，培養了學生自主能力的發展。

在這個開放性的課堂中，學生不再是被動地接收知識，而是自主地獲取知識，學生通過網絡、文獻資料、電視媒體等信息資源庫，收集、整理相關資料。這樣的教學模式有效地提高了學生收集信息和處理信息的能力，以及分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，教師要加以引導，教會學生如何利用現代技術手段收集與學習有關的資料，以及提高判斷信息資源的能力。

三、以人為本要注重理論與實際相結合，提升學生的創新能力

在傳統的教學模式中，教師給學生布置的課下作業形式單一，只是簡單地依靠紙和筆來完成練習題。在新的教學理念中，學生不應該只是簡單地接受知識，而是要通過學生的直觀參與來掌握知識。因此，教師在給學生布置作業時，要注重理論與實際相結合，加強知識與生活之間的聯系。可以針對性地開展課外講故事、演小品、開辦主題板報、開展辯論會、寫政治小論文等活動。比如在《我能行》一課中，教師可以讓學生以小組為單位，每個組編排一個節目，作品中反映自卑者、自負者、自信者三個不同的人物形象。通過這樣的形式，既可以提高學生的學習積極性，又能使學生提高綜合能力，從而體現了以人為本的教育理念，高效地實現了教學目的。

四、以人為本的教學模式離不開有效的評價機制

教學評價機制可以對教學成果進行價值判斷，它具有教育導向功能，可以有效地反映教學中存在的問題和應該改善的地方，使教學朝著正確的方向前行。目前以人為本的教學模式還處于初級階段，其中存在諸多問題，要實現教學模式的優化，就需要加強評價機制的建立和完善。評價機制的建立包括兩個方面：一方面是教師的積極鼓勵和客觀評價；另一方面是學生的自主評價。只有這樣學生才會進一步得到全面發展。

以人為本的教育理念符合當前教育發展的需要，可以培養學生的自主能力發展和綜合素質的提高，從而滿足我國對于現代人才的要求。所以，在當前的教育中應該重視學生主觀能力的發展，把以人為本的教學理念貫徹始終。

（責任編輯 袁 妮）