創新教學方法讓政治課活起來

當前教育體制改革，特別是基礎教育改革的主要方向是開展培養學生主體精神和創新能力為核心的素質教育。政治課屬于社會科學課，教材理論性強，較為抽象，不像其他課程具體、生動。政治課課堂教學存在著以教師為中心、過多注重形式的現象，學習動機大都是為了考試的需要，學生的主體地位沒有得到體現，許多學生對政治課不感興趣，出現了課堂上無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面，政治課的功能沒有得到實現。為此，我們要不斷優化政治課堂結構，創新教學方法，探索自主合作的教學模式，讓政治課堂生動活潑、豐富多彩，激發學生的求知欲，調動學生的積極主動性，形成強烈的參與意識和樂學心境。

一、運用時事政治教學，激發學生求知欲望

“興趣是最好的老師?！敝袑W生有強烈的好奇心、求知欲，對國家大事非常關心。時事、事例與教材有一定聯系，在教學過程中應多挖掘、多舉例，將時事和課堂教學緊密結合起來，激發學生興趣，啟發學生思維，取得良好的教學效果。具體操作步驟可分為三步：首先由教師依據教材內容預先選好專題，或讓學生來推薦出自己感興趣的好專題；接著在教師的指導下，讓學生獨立準備完成；最后利用課堂前五分鐘的時間讓學生先報告時事，隨后教師作出簡要評述來啟發學生思考現存問題，設思質疑引入新課內容。

二、創設教學情境，增強學生參與意識

在新課標中評價教學成效取決于教學過程中學生的認知能力能否提高，主觀能動性能否得到充分發揮，變“要我學”為“我愿學”，把外在的知識轉化為學生內在的素質。俗話說“好的開頭是成功的基礎”，對于課堂來說更是如此，為了這個好的開頭，我們通常用創設情境來導入新課，這也是目前中學政治課堂情境創設中較常見的一種方式。預設情境，是指在講述某教學內容前，教師運用預先設計的語言、影像、幻燈、音樂、圖表等多媒體手段，創設或再現同思想政治課教學內容相關的情境，通過對某一特定情境氛圍的渲染，來引起學生的好奇，讓學生帶著強烈的探究欲望，進入后面主干教學內容和流程的學習。如在講“運動與靜止”這一內容時，先給學生播放一段“刻舟求劍”的動畫，學生一下來了興趣，之后讓學生思考、討論這個找劍的人找不到劍的原因，學生在熱烈的討論中完成對這一知識點的理解，取得了很好的效果。

三、理論聯系實際，提高學生實踐能力

理論聯系實際是我們課堂教學的基本原則。然而當前的現狀是學生學過后，只初步了解書本的理論知識，只能應對考試，面對實際的問題時束手無策，大部分學生就連自己與同學、家人的最簡單的人際關系都處理不好。貫徹理論與實際相聯系，既是教育目的，也是對學生掌握知識認知活動的客觀要求。政治課教學具有很強的時代特性，要依托鮮活的材料才能很好地完成教學目標，而中學政治教材中的材料和實例的滯后是我們每個教育者都供認不諱的，這就要求師生要通過報紙、電視、因特網等來收集材料，拓寬學生的感知渠道，讓學生對社會熱點話題進行追蹤觀察，結合課本知識對新聞背景進行分析，調動學生的學習與創新熱情，來提升思想政治課的教學效率。在教學中精選案例，以例說法，通過討論來調動、激發學生的參與意識，在討論過程中，教師給予正確的指導。只要學生能對其觀點自圓其說，在不違背法律、道德的前提下，教師要尊重學生的自主意識，即使觀點是偏頗的，教師點評時也要特別注意措辭，這是提高學生理論聯系實際能力的需要。有了深厚的知識積累，學生必然會廣見聞、增智慧，從根本上激發學生學習政治課的興趣。

四、運用現代教學手段，增強教學實效

現代化的教育教學手段是對我們傳統教學模式的一次革命。政治課的內容都是些大道理，尤其是高中政治課的內容，講淺了學生覺得是些講過的老套套，講深了又聽不明白，光靠我們教師的嘴皮子要教好政治太困難了。運用現代多媒體教學手段，借助多媒體引用FLASH動畫、與教學內容相關的視頻將抽象教學內容具體化、形象化，就會易于學生接受從而達到預期的教學目的。這樣既能激發學生的學習興趣，又可活躍課堂氣氛。應用多媒體技術把動畫、圖像及立體聲融合起來做到“圖文并茂”，可以使學生覺得生動有趣，就似身臨其境，起到事半功倍的效果，從而真正達到提高課堂教學效率的目的。比如在講《對外開放是我國的基本國策》這一章節的時候，可以先播放一段視頻錄像，讓學生欣賞一幅生動的畫面，并聆聽歌曲《春天的故事》，接著再結合歌詞內容，充滿激情地向學生講述深圳當時空前的改革舉措，讓學生從感性上體會到黨的英明和對外開放政策的偉大。這樣就可以輕松自然地把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高課堂質量。同時利用多媒體把相應的資料顯示在大屏幕上，增加課堂的容量，收到了良好的效果，實現了教學手段的多樣化、教學方法的藝術化、教學效果最優化的高度統一。

（責任編輯 袁 妮）