淺談文化視角下的中職英語閱讀教學(xué)

中職英語課文充滿著跨文化交際的信息，蘊(yùn)含著極其豐富的文化色彩，這就要求英語教師要科學(xué)地利用好教材，充分挖掘教材中的文化內(nèi)涵，通過課堂閱讀教學(xué)把教材中的文化內(nèi)容作為教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，讓學(xué)生感知文化信息、感受文化熏陶，以陶冶其文化情操。

一、 閱讀教學(xué)中的節(jié)日文化

“Christmas”一詞在教材第九單元中頻繁出現(xiàn)，在教學(xué)時，放眼于節(jié)日文化，著重介紹其文化背景。首先，西方人信仰上帝，以上帝的兒子Jesus Christ 誕生作為新紀(jì)元的開始，所以就有“公元前”（before Christ）和“公元”之說。Jesus Christ為了拯救人類，被以色列人釘在十字架上而為人類受難。西方人信奉Jesus Christ ，視他為救世主，所以，每逢星期日都要去教堂做禮拜，讀《圣經(jīng)》，聽牧師講道，向上帝懺悔、祈禱。接著，介紹了Christmas eve（圣誕前夜）、Christmas tree（圣誕樹）、Christmas card（圣誕卡）、Santa Claus（圣誕老人）、Christmas carol（圣誕歌）等相關(guān)詞組。對于西方人來說，圣誕節(jié)的隆重程度相當(dāng)于中國的春節(jié)，于是，筆者又列舉了“Spring Festival”這個我們都熟悉的節(jié)日。由于學(xué)生對我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日較為了解，他們能很快說出一些與春節(jié)有關(guān)的詞語，如“New Year’s Eve（除夕）、red packets（紅包）、dumpling（餃子）、firecrackers（鞭炮）等，學(xué)生從中了解到了兩種節(jié)日的不同，這就會激起學(xué)生進(jìn)一步了解與Christmas有關(guān)的西方文化的欲望，為更好地學(xué)好這一單元打下了牢固的基礎(chǔ)。

二、 閱讀教學(xué)中的民俗文化

不同國家的人們有不同的生活方式、思維習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣等，在現(xiàn)行教材中，許多課文里蘊(yùn)含能體現(xiàn)不同文化的句子。教師要善于用自己的慧眼，將這些民俗文化融于課堂閱讀教學(xué)中，使學(xué)生更易于理解課文內(nèi)容，更好地了解和尊重不同國家的風(fēng)俗、傳統(tǒng)，不至于造成誤會、尷尬。例如，筆者列舉了這樣的句子：I suppose Walled has already told you about the British teacher who opened the present as soon as he was given it at the end？鄄of？鄄term ceremony. 這是一個含有定語從句的復(fù)合句，定語從句的內(nèi)容體現(xiàn)了這樣一個文化信息：西方人收到禮物后會當(dāng)面打開，并表示稱贊和感謝。接著又舉另一個句子：It’s rude not to open the present when someone gives you one. 這個句子是一個典型的It is + adj + to do sth 結(jié)構(gòu)，表明了這個文化信息：在西方國家，當(dāng)別人贈送禮物給你時，如果你不當(dāng)著他（她）的面打開是不禮貌的。而在中國情況卻不同，中國人收到禮物會客氣一番，甚至推辭一番，更不會當(dāng)面打開禮物。這體現(xiàn)了中國和西方國家的社會習(xí)俗、生活方式的不同，充分表明了兩種文化的差異。

三、 閱讀教學(xué)中的習(xí)語文化

英語中的習(xí)語有些來自成語典故，有些來自神話傳說，有些來自文化著作。這些習(xí)語在長期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)英語絕對不能只按詞語的字面意義去理解，必須充分理解其文化內(nèi)涵。

在閱讀教學(xué)之前，為了讓學(xué)生很好地掌握并達(dá)到運(yùn)用自如的目的，筆者先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一些我們平時經(jīng)常用的、又與某一人物或事物的特性有關(guān)的習(xí)語，如：as strong as a horse： very strong； as busy as a bee： very busy； as poor as a church mouse： very poor； as cool as a cucumber： very calm； to sleep like a log： to sleep very deeply。課堂教學(xué)實(shí)踐表明，抓住習(xí)語進(jìn)行文化教學(xué)，學(xué)生能更好地掌握其深刻的文化意義，并順利地完成書本上的鞏固練習(xí)。隨著中外文化交流的日益密切，許多英語習(xí)語已經(jīng)融入漢語之中，在教學(xué)中，教師也應(yīng)有意識地加以滲透，如：Like a duck to water（如魚得水）；Strike while the iron is hot （趁熱打鐵）；More haste， less speed（欲速則不達(dá)）；Boys will be boys（本性難移）； Great minds think alike（英雄所見略同）等。

總之，在中職英語閱讀課堂教學(xué)中，教師要吃透教學(xué)內(nèi)容，從一個較高的層次審視教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)程序、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課堂教學(xué)中突出這個點(diǎn)，形成有序而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，讓中職英語閱讀教學(xué)課堂散發(fā)出獨(dú)特的文化光彩。

（責(zé)任編輯 黃 曉）