生活英語化 英語生活化

在我國，英語已經成為一門必修課，上至九十九，下至剛會走的人，都能說兩句英語。這不僅體現了英語的普及性，也說明英語已經進入了我們的生活，潛移默化地影響著我們語言的應用與表達，改變并豐富著我們的語言結構。初中階段是學習英語的關鍵時期，也是學生步入青春期的關鍵時期。這個時期的學生敏感、叛逆、半成熟。不當的教學方法、單調刻板的教學模式、不良的教學效果會讓他們產生沮喪、自卑、厭學、叛逆等一系列情緒，令學生對英語的學習激情大打折扣。如何杜絕、改變這種現象？應讓生活英語化，英語生活化，讓學生長期處于英語的環境中，使英語的運用成為他們生活中必不可少的一部分。與此同時，在一種極其輕松、生活化的狀態下學習語言，勢必會增加學生對英語學習的興趣。因此，教師在教學中將語言內容和生活里的情景緊密結合，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用[1]。

一、生活英語化

美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”只有讓英語走進生活，生活才會讓英語教學大放異彩。所以教師應盡量讓學生在生活實踐中體驗到英語交際的快樂[2]。在平時的生活實踐中，英語教師要注重生活里的英語投放量，要有意地為學生營造英語環境。可以定期創辦英語角、英語筆客秀、英語朗誦比賽、英文歌唱大賽、英文電影觀賞等課外娛樂活動，讓生活中處處充滿英語，在英語中娛樂，用英語來娛樂。比如英語筆客秀，是一種手抄報創辦活動，學生可以根據自己的喜好，自主選擇英語素材，選擇海報版式、構圖、色彩，選擇合作伙伴。在充分調動了學生的創造性、團結性的同時，還能增強學生的美感，最重要的是培養了學生對英語的興趣。生活化教學優化了英語課堂教學過程，激發了學生參與活動的強烈愿望，將語言教學引向生活，讓學生在輕松的生活氣氛中掌握語言知識和技能[3]。

二、英語生活化

1.教學模式生活化

傳統的初中英語教學模式就是根據英語教材，從單詞、句子、語法、課文入手，按單元進行講解，教學內容生澀、單調。教師和學生之間缺少互動，整個課堂都在教師的主持下進行，學生長期處于被動的位置，完全喪失了自身的主體地位。這種陳舊的教學模式把教師的“教”與學生的“學”割裂開來，嚴重扼殺了學生學習的積極性與主動性。其實教師要以學生為中心來展開教學，堅持以人為本。一切教育教學活動要以是否有利于學生的發展來展開[4]，新興的教學模式應該是具備一個民主的、和諧的、愉悅的課堂，以教師為主導、學生為主體來進行教學。

2.教學過程生活化

教學過程生活化，包括教學工具、教學內容的生活化。在英語的教學中，首先是教師會運用到很多教學工具，既有電子產品，又有很多教輔、教材。比如多媒體的應用，就是教學工具的突破，多媒體信息技術在初中英語教學中使師生之間的關系和角色發生了變化，它從學習者的心理需求和特點出發，充分發揮學習者的主動性，創造精神和合作學習[5]。它使得英語課堂中融入了很多生活中的東西，通過圖片、文字、影音以及素材的特性充分調動了學生對生活的聯想，也調動了學生聽覺、視覺的聯系，從生理和心理上促進學生的英語發展。其次，教學內容的生活化，在教學過程中，比如學生學到milk這個單詞時，就可以聯想所有學過的關于飲料的單詞，然后再聯系到KFC，Starbucks等生活中常見的餐飲連鎖店。在聯系生活的同時，學習到了英語知識，同時讓學生對所學單詞記憶深刻。把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生積極參加、體驗、親身實踐[6]英語教學活動。

參考文獻

[1] 鄭麗香.初中英語生活化教學[J].課程教育研究，2012（02）.

[2] 于春華.初中英語生活化教學的探索[J].小作家選刊，2012（03）.

[3] 葉雪英.讓生活的源頭活水激活傳統的初中英語課堂[J].大觀周刊，2011（48）.

[4] 楊春.學生活中的英語，在英語中學生活[J].中學英語園地（教研版），2011（12）.

[5] 杜麗京.多媒體信息技術在初中英語教學中的應用[J].現代教育科學·中學教師，2012（06）.

[6] 梁麗瓊.淺談如何使初中英語教學生活化[J].中華少年，2012（08）.

（責任編輯 黃 曉）