初中英語教學(xué)中的情感教育

情感教育就是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求， 通過相應(yīng)的教學(xué)活動， 使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化， 進而對所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣， 掌握科學(xué)知識的過程。情感是智力發(fā)展的催化劑，情感教育是英語教學(xué)的內(nèi)在要求和必然的發(fā)展趨勢。教學(xué)過程中情感教育滲透力量的強弱會直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”初中階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要階段，我們在初中英語教學(xué)中不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識，而且必須關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及與人溝通和合作的能力，幫助學(xué)生樹立正確的生活與價值觀，樹立社會責(zé)任感，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作為初中英語教師，筆者認為應(yīng)從以下幾方面做起。

一、教師要有積極向上的人生觀，用積極的態(tài)度去感染學(xué)生

教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。“潤物細無聲”是情感教育的一種境界。作為一名英語教師，我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，更新教育觀念，注重情感教學(xué)，進而優(yōu)化教學(xué)。當(dāng)學(xué)生認為老師有積極的人生觀、價值觀后，他才會更容易接受老師，然后更好地接受老師傳授的知識。 所謂“親其師，信其道”講的就是這個道理。記得在去年的時候，由于家里的變故，筆者的情緒非常低落。在課堂上，筆者控制不住自己，竟然掉眼淚！學(xué)生很莫名其妙。課后有學(xué)生來問筆者怎么回事，筆者便告訴了學(xué)生真實情況，之后便有很多學(xué)生來關(guān)心筆者，安慰筆者，他們上課變得安靜了，回答問題小心翼翼，下課也變得懂事了，一切都因筆者的低沉而改變了。這樣持續(xù)了幾天，筆者的一種責(zé)任感告訴自己：一定要走出來，就算走不出來也要像以前一樣快樂地面對學(xué)生！一定要對孩子們負責(zé)！筆者不能因為自己的原因剝奪了孩子們的快樂！從此，筆者重整旗鼓，精心備課，快樂上課，還像以前一樣組織許多活動，豐富學(xué)生的課堂，學(xué)生的精神狀態(tài)也改變了，歡樂又重新回到了每節(jié)課，回到每個孩子的心里。又過了一陣子，筆者發(fā)現(xiàn)自己也不再消極和悲觀了。教師悲傷，學(xué)生難過；學(xué)生快樂，教師也快樂，師生之間相互影響，相互作用。同時，因為學(xué)生給予教師的力量，教師才很快走出困境，所以要培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度，教師先要有樂觀的態(tài)度。

二、優(yōu)化英語課堂教學(xué)，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語的情感

盡量改變機械呆板的傳統(tǒng)教法，使用靈活多變的課堂教學(xué)方法，使英語課堂教學(xué)趣味化、活動化和情景化。比如在新課標(biāo)Go for it 七年級上Unit 4 Where is my backpack？第三課時的教學(xué)設(shè)計中，筆者根據(jù)課時的特點，導(dǎo)入時設(shè)計了一個游戲，讓一個學(xué)生站在教室前面，蒙上眼睛，另一個學(xué)生拿起一件東西，問其他學(xué)生：What is this？其他學(xué)生回答后，這個學(xué)生把這件東西放在一個地方后，就接著問：Where is it？蒙上眼睛的學(xué)生就自己猜：Is it on＼in＼under the...？學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情況回答：Yes， it is.＼No， it isn’t.導(dǎo)入非常成功，達到了復(fù)習(xí)預(yù)熱的作用。在接下來的閱讀課中筆者設(shè)計了讓學(xué)生閱讀文章并畫出文章中所提到的物品的位置，學(xué)生的興趣很濃。雖然有的學(xué)生畫得好，有的畫得不好，這都沒有關(guān)系，學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，之后各自分享大家的作品，其樂融融。在教學(xué)中， 筆者還盡量多地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段， 比如幻燈片、投影儀、視頻等多媒體， 使英語課堂生動、活潑、新穎、直觀。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言， 學(xué)生興趣倍增、思維活躍，爭先恐后地參與。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的創(chuàng)造性能被很好地激發(fā)出來，學(xué)生樂學(xué)的情感也就很容易培養(yǎng)出來。

三、 充分挖掘課程資源尤其是課程中的情感教育素材

我們使用的英語課程在編寫時充分考慮到學(xué)生的興趣和要求，非常貼近學(xué)生的生活。教育教學(xué)內(nèi)容從名人、音樂、體育、文學(xué)、環(huán)境、藝術(shù)、語言、飲食文化到其他各種主題，都為我們提供了很好的滲透情感教育的載體，幫助我們培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情，提高文化素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，筆者十分重視挖掘情感教育素材，注重完善教學(xué)方法，把情感教育滲透到教學(xué)中去。比如新課標(biāo)Go for it 七年級下 Unit 8 When is your birthday？ 整個單元都是以名人的生日作為話題，學(xué)生興趣很濃，談?wù)撟匀纭９P者為了向?qū)W生滲透情感教育，設(shè)計時加入了談?wù)撟约旱母改浮⒂H朋好友的生日這個環(huán)節(jié)，學(xué)生要提前采集信息，并做好記錄，課堂上分組討論，談?wù)撟约鹤類鄣娜说纳占昂团c他（她）有關(guān)的感人事跡。學(xué)生自己DIY，制作送給父母的生日卡片，先收藏起來，等到父母的生日時再送給他們。許多學(xué)生從不知道父母的生日，到自由談?wù)摳改傅纳找约昂透改赣嘘P(guān)的其他事情，有些孩子還是很動情，感恩的情緒在課堂上流淌、傳播，愛的種子在孩子們心中種下。在這種時候，課堂氛圍就變成了傳遞感情的平臺，情感教育優(yōu)于知識的傳遞。

四、以人為本，關(guān)愛學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

每個孩子都是有血有肉有感情的人，每個學(xué)生都期望得到老師的關(guān)注和愛。老師如果能熱愛自己的職業(yè)，尊重自己的學(xué)生，就能刺激學(xué)生健康的情緒，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的積極動機。所以，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的情感需求非常重要。筆者經(jīng)常對學(xué)生說的話就是：“對……問題，你有什么看法？能不能對老師說說你的感受？你對老師講了……后，我非常高興，說明你很信任老師。”學(xué)生感受到老師對他（她）尊重，那回饋的就是尊重和信任。不管是課上還是課后，總會在師生之間形成一種信任、民主的氛圍，這對于教學(xué)來說無疑形成了和諧的氛圍，對優(yōu)化教學(xué)起到了前提性作用。學(xué)生高興，筆者上課也有激情，個別學(xué)生上課不高興，筆者下課要單獨找他談話，弄清真相并及時給出合理化建議。筆者在班里設(shè)計了英語展示角，定期讓每個孩子將自己認為比較好的作品，如英語書法、英語小短文，甚至自己認為比較好的英文小故事、小幽默都拿來張貼，和大家分享，激發(fā)孩子良好的課外英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子們積極健康的生活態(tài)度。筆者堅信：語重心長的語氣、信任的眼神、關(guān)懷的動作、充滿鼓勵的注視、點頭和微笑，都帶有濃厚的感情色彩，都是傳遞情感的橋梁，能拉近師生之間的情感距離。只有用真心去了解學(xué)生，用真情去感化學(xué)生， 才能真正達到“l(fā)ove me， love my dog”的境界。

總而言之，新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，尊重學(xué)生的個體與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。正如著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”初中階段英語課的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康心理、使學(xué)生擁有積極的人生觀等方面都起著至關(guān)重要的作用。在英語教學(xué)中，教師要遵循英語教學(xué)的自身規(guī)律，結(jié)合情感教育的目的，努力挖掘英語新課程中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運用各種有效媒體，培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的人。只有這樣，才能真正盡到作為一名教育工作者的神圣職責(zé)，也只有這樣，才不會辜負時代對我們的要求和重托。

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（責(zé)任編輯 黃 曉）