小學體育課堂教學引導主動參與“四策略”

讓學生主動參與體育課堂，主動合作探究、主動觀察思考、主動鍛煉感悟、主動體驗反思，主動創(chuàng)造性地學習，體會運動帶來的健康快樂，這既是體育新課標的要求，也是體育教師追求的教學目標。因此在體育教學中應以學生為本，積極尋求有效教學策略，培養(yǎng)學生參與體育課堂學習的主動性。

一、氛圍——促進主動參與的前提

學生參與學習與他所在的氛圍緊密相關，良好的氛圍能激勵學生投入到所學習環(huán)境中，促使學生主動學習，促進教學目標的有效達成。為此，教師應根據教學內容和學生認知特點，精心營造教學氛圍，促使學生主動參與學習。

1. 和諧真愛氛圍。

營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，能使學生積極主動參與到體育活動中去。在體育課堂教學中，教師要尊重學生、熱愛學生，要擺正自己在學生中的形象，注重情感投入，加強師生情感溝通，多從學生的角度體會他們的想法和感受，盡可能采取與學生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法。在課堂中應給予學生發(fā)自內心的愛——一個微笑、一個信任的目光、一句充滿鼓勵和期望的話語、一次與學生一起玩游戲等等，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。正如古人云：“親其師，信其道。”

2. 交流激勵氛圍。

教師和學生之間相互交流的時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。體育教學中，雖然以學生身體參與活動為主，但同樣具有豐富而深厚的情感因素。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑，形成師生“互動流”，從而激發(fā)學生主動參與、積極向上的學習熱情。如在跳繩接力比賽中，對落后組的學生說：“相信你們一定行！不過某些環(huán)節(jié)還要注意。接下來給你們兩分鐘時間討論討論、練習練習。”于是，學生的激情被調動起來，就積極主動地參與到活動中去了。

二、興趣——促進主動參與的手段

興趣是學習最好的動力。體育教學中，如果學生對活動產生興趣，就能調動學生練習的積極性，使之能主動地學練，快樂地學練。因此，教師應根據教材內容、學生實際，精心地設計組織，形式多樣地開展教學活動，激發(fā)學生的興趣。

1. 以新激趣。

教師要根據教學內容經常變化教學活動方式，注意教學內容的新穎性，教學方法的多樣性和活動方式的娛樂性。例如，教師可以根據教學內容的變化，充分運用設計情境、角色扮演、討論、當小老師、游戲、比賽等多種方法、手段，讓學生通過聽覺、視覺和觸覺來感知和體會體育學習的樂趣，喚起他們的學習欲望，提高他們的學習興趣。還可以根據不同類型的課時內容，因地制宜地為學生創(chuàng)設一種富有激情、新穎的外界條件。如采用半圓形、梯隊形、五角形、馬蹄形、梅花形等不同常規(guī)的場景、器材的布置。

2. 用爭增趣。

在課堂教學中教師可以多創(chuàng)設競爭情境，為學生提供競爭機會，讓學生在競爭中展示自我，激發(fā)學生的學習興趣，如比高、比遠、比快、比反應、比力量、比作風等等。競賽結束后，教師必須進行小結和點評，表揚優(yōu)勝者，以滿足獲勝學生的光榮感，同時也要對失敗同學給予肯定和鼓勵，讓他們重新樹立信心。

三、學法——促進主動參與的根本

學會學習是素質教育的重要目標之一，也是體育新課標的要求。體育課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，增強學生主動參與體育學習活動的積極性和自信心。

培養(yǎng)學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：一是制定計劃。有了計劃就有了學習目標，也就有了學習和努力的方向。教師要指導學生制訂一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。二是教給學生練習的方法。在體育教學活動中安排練習時，既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，同時還要根據不同的教材內容組織不同的練習方式。如在小籃球單元教學過程中，可以用少量課時進行比賽，讓學生從比賽中感受到技術的不足，使學習變主動。

四、評價——促進主動參與的動力

正確地運用評價可改變學習氣氛，使課堂更加活躍，調動學生學習的主動性、積極性，并能夠幫助學生樹立信心，不斷地克服困難以取得更好成績。

教師要善于捕捉學生在學習中的閃光點，用發(fā)展的眼光看待學生，及時表達贊美和欣賞，一句話、一個眼神、一個動作、一個表情等都可以給學生鼓勵，讓學生樹立信心，滿足學生的成功欲望，促進學生主動學習。

教師還要根據課堂中發(fā)生的情況選擇適當時機、合適的方法對學生進行評價。如教師用豐富的表情、抑揚頓挫的語言（包括肢體語言）藝術地指出學生的優(yōu)缺點，既不會傷了學生的自尊心，還能促使學生積極主動地參與學習。

只有表揚沒有批評，學生會沾沾自喜；只有批評沒有表揚，學生會感到壓力而失去學習的動力。在保護學生自尊心、求知欲的前提下，教師要用善意的批評讓學生全面了解自己，體驗挫折的感受，會讓學生不斷修正自己而取得更大進步。

（作者單位：福建省永安市東門小學 責任編輯：林彥 程思）