我們還可以做得更好

讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程，更是一次心靈的洗禮。雷夫老師像一個(gè)智慧的小說(shuō)家，用心地講述著他的教室，他和孩子們之間真實(shí)、感人的故事。閱讀中，我一次又一次地發(fā)出感嘆：原來(lái)，教室可以如此與眾不同！原來(lái)，教師還能這樣當(dāng)！原來(lái)，我們還可以做得更好！

失去信任的教育，就是最大的失敗

在第56號(hào)教室，雷夫老師用信任取代恐懼，用真誠(chéng)架起師生心靈溝通的橋梁。的確，很多時(shí)候，我們需要的不是對(duì)學(xué)生聲嘶力竭的教育，而是時(shí)時(shí)刻刻記得把信任、承諾記在心里，用真誠(chéng)去對(duì)待每一位學(xué)生，因?yàn)椋瑢W(xué)生都有一雙明亮的眼睛，他們?cè)诳粗覀兊囊慌e一動(dòng)。

記得去年9月新學(xué)期開學(xué)，班主任李老師要在班級(jí)舉行讀書知識(shí)競(jìng)賽。李老師和我談起這次班會(huì)的由來(lái)，她的話讓我深受感動(dòng)，“放假前，我布置全班學(xué)生讀書，定好了要在開學(xué)舉行競(jìng)賽，我說(shuō)了就得做，不能失信于學(xué)生啊”。

有多少時(shí)候，我們輕易地給學(xué)生許下諾言，到最后卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)。而一個(gè)說(shuō)到做到，一諾千金的教師才會(huì)讓學(xué)生信服。

“簽名球”故事的啟示

雷夫老師在書中給我們講述了一個(gè)耐人尋味的電影故事：一位從事特殊教育的優(yōu)秀教師繼承了一顆無(wú)價(jià)的“簽名球”，上面有傳奇的1967年“紅襪隊(duì)”全體隊(duì)員簽名。他警告兒子絕對(duì)不能拿“簽名球”來(lái)玩。兒子問(wèn)他理由時(shí)，他并沒有詳細(xì)去解釋，只簡(jiǎn)單地對(duì)兒子說(shuō)，不能玩那顆球，因?yàn)椤扒蛏蠈憹M了字”。過(guò)了幾天，當(dāng)父親再次提醒兒子不要玩那球時(shí)，兒子說(shuō)他已經(jīng)把問(wèn)題解決了：他把所有的字都涂掉了。

父親不愧是一名優(yōu)秀教師、合格家長(zhǎng)，雖然很生氣，但他沒有去責(zé)備和痛打兒子，因?yàn)閮鹤痈緵]做錯(cuò)事。

這個(gè)故事啟示我們，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的觀點(diǎn)看事情，不要把讓孩子害怕當(dāng)作教育的捷徑。

其實(shí)，這樣的例子在我們的生活中不勝枚舉。作為教師，我們常常覺得沒有必要給孩子解釋那么多為什么，覺得孩子只要按照大人說(shuō)的去做就好了。孩子的真實(shí)想法我們并不了解，他們是屈于家長(zhǎng)和老師的壓力才去做的，也就是雷夫老師所說(shuō)的“孩子之所以守規(guī)矩，是因?yàn)樗麄兒ε隆保ε录议L(zhǎng)、老師的訓(xùn)斥，同學(xué)們的嘲笑，社會(huì)上的種種壓力。

作為家長(zhǎng)和教師，我們應(yīng)該更多地向故事中的父親學(xué)習(xí)，和孩子建立起平等、尊重、信任的關(guān)系，不要讓孩子生活、學(xué)習(xí)在恐懼、害怕中，還他們一個(gè)快樂、幸福、值得回憶的童年！

懲罰也需要公平

在我們的學(xué)校里，是否經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生：因?yàn)樯贁?shù)幾個(gè)人沒有完成作業(yè)，致使全班同學(xué)也跟著被罰抄N遍；某個(gè)同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律或在教室里打鬧，教師的懲罰也往往禍及到全班。

對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰，維護(hù)學(xué)校、班級(jí)良好的秩序是合理的，也是非常必要的，但我們需要的是公平的懲罰，只有公平、合理的懲罰，才會(huì)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，起到應(yīng)有的教育作用。前面提到的幾種懲罰，不僅不會(huì)起到相應(yīng)的教育作用，反而會(huì)讓學(xué)生覺得你是個(gè)賞罰不公的老師，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的信任和尊重。

在第56號(hào)教室里，雷夫老師的做法也許會(huì)給我們一些啟示：他對(duì)學(xué)生不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。比如，有的孩子在做實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)不當(dāng)行為，雷夫老師會(huì)告訴他：你因?yàn)槭褂脤?shí)驗(yàn)器材的方式不當(dāng)，請(qǐng)你站到旁邊去；你可以看大家做實(shí)驗(yàn)，但不準(zhǔn)參加，你明天還有做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。從中我們可以看到，雷夫老師的懲罰就是合理的、公平的，既讓學(xué)生從中受到了教育，又給了他改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。

懲罰也是一種技巧，一種管理的藝術(shù)，公正、公平地對(duì)待每個(gè)孩子的缺點(diǎn)，讓他們?cè)诟恼e(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)，是我們教師的神圣職責(zé)。

使用有聲書的啟示

在《第56號(hào)教室的奇跡》一書中，雖然雷夫老師用較少的篇幅介紹了有聲書的使用，但我并不因此覺得聆聽不重要。孩子聽取了豐富的信息，經(jīng)過(guò)大腦的整理、提煉，形成語(yǔ)言的源泉，聽的能力直接影響語(yǔ)言表達(dá)。傳統(tǒng)教育的最大失誤之一，就是在學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)如何傾聽時(shí)，講課就開始了。學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)的技巧是聽課，只有有效地聽課，學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。

為了有效地使用有聲書，我在全校學(xué)生中開展了聽故事活動(dòng)，以此訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的聽辨能力和概括能力，促使他們養(yǎng)成邊聽邊思考的好習(xí)慣。我主要開展了兩項(xiàng)活動(dòng)，一是讓學(xué)生聽一個(gè)小故事，然后讓他們概括故事的主要內(nèi)容，對(duì)故事人物、情節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出聽后的感受等；二是選取經(jīng)典故事讓學(xué)生聽，讓他們對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括、記錄，然后講述給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)做出評(píng)價(jià)反饋給學(xué)校，并由教師綜合評(píng)定。就是這樣簡(jiǎn)單地使用有聲書的過(guò)程，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師全程參與到各個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生從傾聽、概括、整理、記錄到講述，經(jīng)歷了一個(gè)從聽到寫、說(shuō)的過(guò)程，鍛煉了他們傾聽、記憶、思考、整理、概括和口頭表達(dá)的能力。

由此可見，有聲書的使用在教學(xué)中還真不是一個(gè)小問(wèn)題，應(yīng)該引起我們的高度重視。

讓圖書館成為孩子成長(zhǎng)的搖籃

對(duì)現(xiàn)在的許多家庭來(lái)說(shuō)，帶孩子上圖書館可能很少了，許多家長(zhǎng)為孩子在網(wǎng)上購(gòu)買了書籍，還有的讓孩子讀電子書等等。讀了雷夫老師關(guān)于“善用圖書館”的內(nèi)容，我總結(jié)了一下，帶領(lǐng)孩子去圖書館至少有以下好處：其一，選擇圖書的過(guò)程，就是一個(gè)判斷是非的過(guò)程，這對(duì)于孩子形成良好的價(jià)值觀是非常有益的；其二，讓孩子在書的世界、在熱愛閱讀的人群里得到熏陶，他們會(huì)越來(lái)越喜歡讀書；其三，可以讓孩子在和不同人群的交流互動(dòng)中不斷提高閱讀水平。

當(dāng)然，不是把孩子放在圖書館就算完成了任務(wù)，作為家長(zhǎng)和教師，我們必須要履行好指導(dǎo)義務(wù)，幫助孩子們挑選合適的書籍，指導(dǎo)他們讀書的方法，真正實(shí)現(xiàn)有效的閱讀。

（作者單位：河北省唐山市古冶區(qū)唐家莊第四小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）