德國(guó)孩子的“善良教育”

第二次世界大戰(zhàn)后，德國(guó)為消除“納粹德國(guó)”對(duì)民族人格的影響，十分重視培養(yǎng)孩子的善良品質(zhì)，從小對(duì)他們進(jìn)行充分的“善良教育”。

德國(guó)人根據(jù)小孩模仿能力強(qiáng)、注重形象思維的特點(diǎn)，把愛(ài)護(hù)小動(dòng)物作為對(duì)他們進(jìn)行“善良教育”的第一課。幾年前，筆者參觀了柏林的一所幼兒園，里面設(shè)有一個(gè)“小動(dòng)物園”，飼養(yǎng)了綿羊、雞鴨及各種魚(yú)類等。

幼兒園的孩子說(shuō)，從進(jìn)入幼兒園第一天起，老師就帶著他們認(rèn)識(shí)這些“朋友”，還要求他們天天觀察小動(dòng)物的變化，并輪流喂養(yǎng)它們，寫出“飼養(yǎng)記錄”。后來(lái)，筆者了解到，辦“小小動(dòng)物園”是德國(guó)幼兒園和小學(xué)的特色。此外，德國(guó)有孩子的家庭幾乎都養(yǎng)有小貓、小兔、小狗等小動(dòng)物。一位校長(zhǎng)對(duì)筆者說(shuō)，一個(gè)人如果小時(shí)候連動(dòng)物都不知道愛(ài)護(hù)，長(zhǎng)大了心地也不會(huì)善良。

德國(guó)孩子“善良教育”的第二課就是同情和幫助弱者。德國(guó)小學(xué)設(shè)有專門“善良教育”課。在課上，孩子們要通過(guò)課文、錄像等方式討論什么是善良。老師還會(huì)帶孩子去養(yǎng)老院、流浪漢居住點(diǎn)等進(jìn)行實(shí)地考察。孩子們會(huì)分成一個(gè)個(gè)小組與老人們結(jié)對(duì)子，并定時(shí)與老人一起散步、用餐，以此引導(dǎo)孩子們關(guān)注弱勢(shì)群體、幫助弱者。每到節(jié)日，老師還教育孩子給貧窮國(guó)家的孩子捐款或寄發(fā)禮物。

在家里，家長(zhǎng)也從不溺愛(ài)孩子，讓孩子從小關(guān)心家庭其他成員。有一次，筆者一位朋友家人去旅行。在一個(gè)小店，女兒去買冰激凌，但只剩下一個(gè)，于是，一家人就每人一口地吃完。朋友后來(lái)對(duì)筆者說(shuō)，從小讓孩子感受平等氣氛，是家庭里培養(yǎng)孩子的善良品質(zhì)的必要一課。

德國(guó)孩子“善良教育”的第三課則是參與各種公益組織。在德國(guó)，每個(gè)青少年成年前都要參加各種公益組織。特別是中學(xué)生，參加公益組織也是義務(wù)。漢堡中學(xué)生雷娜參加的是幫助流浪漢的街頭組織。每周她要花幾個(gè)小時(shí)和該組織的成員一起給流浪漢送食物，談心等。有的中學(xué)生在畢業(yè)后，特地去公益組織服數(shù)月的“民役”，以提高自己的善心。

此外，德國(guó)的教堂組織和民間機(jī)構(gòu)也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的“善良教育”。這種人性化的教育貫穿孩子們成長(zhǎng)的始終。在德國(guó)街頭，常常可以看到孩子自覺(jué)地?cái)v扶老人、盲人過(guò)馬路等善待他人的情景。

（作者單位：湖北省鄂州市汀祖新聞研究所 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）