淺議在農村中學如何管理好班級

筆者自1980年至今，在農村中學任教已有32個年頭了，現就如何管理好班級談談自己的一些體會。班級是學校教育教學的基本單位，班級管理如何，直接關系到學校教育教學質量的提高，教育教學目標的實現，學生思想、道德等各種素質的養成。班級作為一個群體，具有群體的一般特征，即遵守共同的行為規范，在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有著共同的奮斗目標。但班級又是一個特殊的群體，在這個群體中的每一個成員——是處在成長過程中的人，且每個學生個性差異很大。因而班級的管理在農村中學教育教學管理中有重要意義。

一、農村初中班級的現狀及存在的主要問題

目前農村中學班級中的學生大部分是由留守兒童及單親構成，其中“留守兒童”的人數比例已占到農村學校學生人數的50%-60%，據了解，班上的主要問題是出在“留守兒童”身上。由于這些孩子的父母大多不在身邊，而爺爺奶奶們只是抱著讓他們吃飽穿暖不出事的態度來管教他們。大多數老年人缺少文化知識，沒能對自己子孫出現的不良行為及時進行教育，而他們父母遠在外地打工，面對他們子女的問題望塵莫及。所以，這些孩子在家里處處受寵溺，爺爺奶奶也都由著他們的性子而為。他們到了學校之后，受不了紀律的約束，大多數孩子便表現為紀律性差，自覺性差。

二、管理對策

（一）診斷班情、對癥下藥

兵書里說：“知己知彼，百戰百殆”。班主任一定要走進學生心靈深處，要分析、研究學生，了解每個學生的具體情況，這樣才能為有效性地開展教育工作奠定基礎。

2010年春季學期，筆者中途接手初一109班。這是我校有名的“實驗班”，班風散煥、無凝聚力，無法組織班集體活動，學生厭學情緒嚴重，遲到早退現象普遍，經常曠課的人數達10人以上，上課紀律散亂、內宿生不服從宿舍管理，甚至越墻外出上網……

在第一節班會課上，筆者特意把十根竹子帶到教室，然后叫班里紀律最散漫，經常搗蛋的黃同學到講臺來，讓他先試著把其中的一根竹子折斷，他很快就將一根竹子折斷了。接著筆者又讓他當眾將剩下的九根竹子一起折斷，可他用了九牛二虎之力，怎么也不能將竹子折斷。這時候筆者才緩聲緩色地對學生說：“只有團結才有力量。”學生似乎明白了什么。

筆者還利用課余時間或晚自習課時間找學生談心。若想56名學生在短時間內全部找來談話不太可能，筆者就挑選幾個問題比較多成績比較差的先談，促使他們努力奮進；而后又找遵守紀律成績好的學生談，除了進一步鼓勵他們外，更重要的是了解班級隱性情況。 通過多次交流、幫其分析利弊，動之以情、曉之以理，做到以理服人、服人以心。

（二）建立一支得力的班級骨干隊伍

學生是發展的主體，班級管理要突出學生的主體地位，依靠班干和學生來實施班級管理。過去幾十年，筆者提倡的是建立一支得力的班干部隊伍。現在提倡關注學生個性發展，盡量照顧到每一位學生，提倡建立一支班級骨干隊伍，這個范圍比“班干部”要大得多。

（三）剛柔相濟、嚴而有愛

嚴而有度。有一次，有幾個學生翻墻外出上網。事情發生后，筆者腦海中閃過多種處理方案：批評，寫一份說明收集起來作證據；罰掃地或跑步，再訓斥一輪；打電話通知家長（這可是向家長告狀）；保護他們的自尊心，心平氣和地跟他們講道理。筆者綜合分析，這幾個學生越墻外出已經不止一次，但在筆者接任以來卻是第一次，筆者打算用最后的方法處理。他們原以為要受到粗暴訓斥或嚴厲的懲罰，結果覺得過意不去，還主動要求在全班同學的面前承認錯誤，筆者竟不知會有如此的效果。

（四）充滿人文關懷，以人為本

1.諸葛亮在《出師表》里有一句話：“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。”在班級管理中，教師同樣可以借鑒，對所有學生要一視同仁，不能有所偏私，做到一碗水端平，對待每一個學生，盡管在德智體美勞五個方面有好有差。但教師要承認個體存在差異，既然承認個體存在差異性，那就得承認每個人的發展應該有其獨特性，也有階段性，為了保護每一個未成年人的健康發展，教師必須一視同仁，不能偏心。

2.七年級學生剛剛脫離家庭脫離父母，從小學升入初中，特別是農村初中生大多數是留守兒童，并且在學校住宿，周末才回家一趟。在學校生活，一時不習慣，何況學校的生活條件也不比家里方便，會給學生生活上帶來一定的困難。所以在生活上哪怕是平常瑣碎的小事，都要給予學生足夠的關心和愛護，班主任要像父母關心愛護自己的小孩一樣，在生活的各個方面去關心、愛護、照顧學生。

總之農村中學班級管理工作是一項艱巨、復雜、細致的工作。要做好這工作不容易，需要付出巨大的努力與艱辛，但筆者相信付出會有收獲。

（責任編輯 黃 曉）