對農村教師職業心理倦怠的分析研究

在當前的農村教師隊伍建設中，職業心理倦怠成為較普遍的現象，并且呈現出不斷升高的態勢，對整個農村教育事業的發展產生了不良影響。本文主要針對當前農村教師職業心理倦怠的表現展開分析，并提出建議。

一、當前農村教師職業心理倦怠的主要表現

1.焦慮緊張情緒充斥大腦。在當前的教師群體中，不同程度地存在過度焦慮緊張的現象，某心理研究機構2010年對2300名中小學教師進行問卷調查，發現有43%的教師認為自己過于緊張，有72%的教師認為自己在期中、期末考試等時間段存在著明顯的焦慮不安情緒，這樣的情緒充斥著教師的大腦，對于教育教學的有效開展以及教師的身心健康都產生了消極影響。

2.孤獨無助情感逐漸彌漫。當前，許多教師都深有體會，大家在工作日各自忙著備課、上課、批改作業、教育學生，相互之間溝通的機會很少，集體之間的互動交流也較為匱乏。

3.消極怠工思想有所抬頭。隨著人口出生率的下降以及布局調整的步伐加快，許多農村中小學都進行了撤并，部分地區學校出現了教師過?，F象，在課務分配、職務分工、工作量分解等方面不科學，造成人為的不公，并且在考核獎懲環節出現暗箱操作，導致部分教師產生心理失衡，教育教學中消極怠工。

4.憤青發泄行為頻頻出現。以蘇北某縣為例，當地著名論壇中有超過一半的注冊用戶為當地教師，整個論壇都充斥著憤青言論，甚至出現誹謗攻擊等不良行為，部分教師將自身要求得不到滿足的不良情緒轉移到對其他事物的認識上，導致出現不理智行為，在一定程度上影響了教育教學活動的有效開展。

二、農村教師職業心理倦怠現象的原因分析

1.逐層加大的職業壓力加劇教師心理負擔。在教師中廣泛流傳著一首順口溜：調皮的學生氣死你，學校的校長管死你，教育主管部門壓死你。教師在崗位履職過程中承擔的壓力可見一斑，尤其是伴隨著人事制度改革的各種管理制度層層拔高，導致部分教師心理負擔不斷加重。

2.相對封閉的工作環境導致教師相對孤立。學校的工作環境與其他單位相比，具有封閉性強的特點，許多教師早晨進入學校，半夜離?；丶遥c整個社會接觸很少，同事之間交流也少，繁重的工作、封閉的環境導致教師難以保持陽光的心態，一旦遇到挫折，則會滋生孤獨無助情感。

3.考核獎懲的不夠完善引發教師消極情緒。部分教師出現消極怠工行為，固然有自身原因，其中不可忽視的一點就是考核獎懲的不公平，挫傷了部分教師的積極性，出現了消極怠工。尤其是當前績效工資普遍實施的情況下，這樣的考核獎懲一旦出現偏頗，對教師產生的負面影響不可低估。

4.崗位待遇的不公問題造成教師心理失衡?！督處煼ā贰ⅰ读x務教育法》等法律規定，教師的職業崗位待遇不低于當地公務員平均水平。近年來，在種種因素的促動下，教師的績效工資制度終于得以實施，但是其相關的醫療、住房公積金、福利待遇等還是與其他單位存在較大的差異性，同工不同酬現象導致部分教師產生消極與對抗的情緒。

三、有效緩解農村教師職業心理倦怠的建議

1.科學引導教師，正確面對競爭壓力。教育主管部門和學校，在對教師提出更為嚴格的崗位履職要求的同時，要對教師進行積極的心理疏導，要著力消除教師存在的焦慮緊張情緒。要求教師善于抓住教學重點與難點，善于尋找教學活動的突破口，積極針對教育主管部門的考核要求，針對性地開展教育教學活動。

2.營造良好環境，緩解教師不良情緒。在學校這一封閉性較強的環境中，應當著力在教師之間強化溝通交流，倡導相互幫助、團結互助。教師遇到困難或有特殊情況，學校應積極予以協調，對課職務分工調整，在整個教師隊伍中營造愛校如家的氛圍，營造團結互助的和諧環境，以此激發教師的積極情感，從而有效轉化為推進工作的動力。

3.規范考核獎懲，激勵教師積極工作。在當前，隨著績效工資制度的有效實施，考核獎懲與教師的切身利益關聯更大。教師的考核應當保持公平、公正、公開，要嚴格按照上級主管部門確定的考核內容、考核程序、考核方式進行全面考核，接受群眾監督，并將考核結果與獎勵性績效工資緊密結合起來，激發教師工作動力，提高職業心理興奮度。

4.保障待遇落實，維護教師隊伍穩定。教師崗位待遇的落實是維護教師穩定的基礎性條件與重要保障，隨著經濟條件的好轉，各地區應當將教師崗位待遇落實作為重中之重，嚴格按照相關文件政策規定，在醫療保險、養老保險、住房公積金等方面一視同仁，確保教師崗位各項待遇落實到位，為教師隊伍的穩定發揮促進作用。

綜上所述，在當前農村教師隊伍建設與管理中，應當以積極情感消除教師職業心理倦怠現象，走出職業心理倦怠的沼澤，全身心投入教育教學工作之中。

（責任編輯 黃 曉）