靈活選擇 成功導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂教學(xué)的導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的成敗，直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)效果，關(guān)系到教師在學(xué)生心目中的“第一印象”。它就像一根導(dǎo)火線，能點燃學(xué)生傾聽音樂的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛。因此，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入就顯得尤為重要。成功的導(dǎo)入，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造最佳的教學(xué)環(huán)境，起到?jīng)Q定性的作用。

一、 情境導(dǎo)入

情境是音樂教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提。情境導(dǎo)入能夠把學(xué)生置身于某種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景中，給學(xué)生柔和的感覺，可以彌補其他教學(xué)的呆板和生硬。教師在導(dǎo)課時根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引領(lǐng)學(xué)生在形象直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)，全身心地投入歌曲意境，更真摯地領(lǐng)會歌曲情感。情境導(dǎo)入是比較符合學(xué)生的年齡和認知特點的一種課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。

如教授歌曲《奧林匹克風(fēng)》時，學(xué)生在《奧運之聲》的音樂伴奏中，精神抖擻地踏著音樂節(jié)奏走進教室。隨后學(xué)生觀看我國運動健兒奮力拼搏以及申奧成功后人們歡呼慶祝的視頻。教師在歌曲音樂伴奏下，以其生動而富于情感的語言吟誦著：“奧林匹克代表著全人類和平、友愛的夢想，激勵著無數(shù)人奮發(fā)向上。2001年，我國申奧成功，多少人為之歡呼、落淚、歌唱，傾聽藝術(shù)家充滿激情的歌聲……”學(xué)生在熱情激昂的歌聲中，高興地感受著教師美好而富有情感的表情和語言，完全沉浸在奧運之風(fēng)的特定審美環(huán)境中，教學(xué)也就進入了以情動人、以美育人的較為理想的審美境地。

二、多媒體導(dǎo)入

當(dāng)今社會已進入信息時代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。多媒體色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調(diào)動學(xué)生視聽感官，使學(xué)生耳目一新，獲得準確生動的藝術(shù)形象。

如在上《艱難歲月》的第二課欣賞《黃河大合唱》時，我用多媒體播放《黃河大合唱》的第四樂章《黃水謠》的音樂，屏幕上展示黃河兩岸秀麗的景色，當(dāng)音樂進行到“自從鬼子來，百姓遭殃了，奸淫燒殺一片凄涼……”時，多媒體展示日本人殘害中國百姓的各種方面，同學(xué)們看得入神，聽得仔細，不時地為畫面上的一些情景而怒號，譴責(zé)日本人在中國所犯下的滔天罪行。運用多媒體導(dǎo)入，有情有景，有聲有色，短短的幾分鐘在這“視界融合”的教學(xué)手法下，使學(xué)生注意力集中，使學(xué)生達到情感上的共鳴，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，為進一步深入學(xué)習(xí)、理解音樂作品營造了氛圍。

三、 欣賞導(dǎo)入

欣賞是一切音樂活動的基礎(chǔ)。在上課的起始階段，根據(jù)學(xué)生的認識能力、知識經(jīng)驗和教材的特點等，選擇一些音樂作品讓學(xué)生欣賞，既能開闊學(xué)生的視野、凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操，又能有效地增強學(xué)生對音樂的興趣，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，使其產(chǎn)生良好的音樂審美心境——一種對音樂美的期盼情緒。

欣賞的內(nèi)容可以是中外優(yōu)秀聲樂曲、器樂曲、民族民間音樂，也可以是藝術(shù)家的表演、教師聲情并茂的演唱或嫻熟的演奏。如《唱臉譜》時，教師可通過字正腔圓地演唱越劇、黃梅戲、京劇等劇種導(dǎo)入，讓學(xué)生感受戲曲藝術(shù)的獨特魅力與風(fēng)采。教授《阿西里西》時，可先讓學(xué)生欣賞西藏、內(nèi)蒙古、陜北、云南、江蘇等地區(qū)的民歌片斷，讓學(xué)生辨別其所屬地區(qū)或民族，繼而歸納出民歌的定義與特點，以此來幫助學(xué)生加深和鞏固對音樂知識的理解，提高學(xué)生對音樂的辨析、審美能力。

四、 激趣導(dǎo)入

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)知識的興趣。”的確，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，我在導(dǎo)入新課時常選用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性材料，以吸引學(xué)生的注意力。

如在教授《歡樂頌》前，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“在講究禮節(jié)的維也納演出，皇族習(xí)慣只給三次掌聲，而有一位音樂家出場演出時卻獲得了五次熱烈的掌聲，你知道為什么嗎？”這樣就自然而然地把學(xué)生帶入預(yù)定的教學(xué)情境中來，引導(dǎo)學(xué)生情趣盎然地進入新課的學(xué)習(xí)。利用懸念激發(fā)人的好奇心，能夠引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。在上課伊始，教師要善于結(jié)合所教內(nèi)容的性質(zhì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題化為懸念，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個良好的開端。

五、故事導(dǎo)入

故事的情節(jié)性強，具有曲折性、懸念性、趣味性等特點，容易吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象。講故事是吸引學(xué)生的最好方式之一，教師利用學(xué)生愛聽故事的特點，可以講述音樂的作品內(nèi)容、作品的創(chuàng)作背景、作品表現(xiàn)、內(nèi)容情節(jié)及其社會、藝術(shù)價值等，圍繞這些內(nèi)容進行的故事導(dǎo)入，最終能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，由感性入手，把學(xué)生的“心”引入課堂。

如欣賞德國作曲家貝多芬創(chuàng)作的《第五命運交響曲》的第一樂章，我先向?qū)W生介紹貝多芬在耳朵失聰后仍然頑強地與命運抗?fàn)帲€繼續(xù)寫出大型交響樂的故事。如欣賞歌劇《茶花女》中的經(jīng)典唱段《飲酒歌》時，我先向?qū)W生講述歌劇《茶花女》中女主人公薇奧列塔和貴族青年阿爾弗雷德的愛情悲劇故事。如欣賞《卡門序曲》時，講述衛(wèi)隊下級軍官霍賽，向往過溫暖的家庭生活，可是，這與大膽、潑辣、酷愛自由的卡門個性相沖突，最后導(dǎo)致兩個主人公悲劇性的結(jié)局。通過生動故事的講述，可以吸引學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面，從而激發(fā)他們欣賞的欲望。但故事不宜過長，應(yīng)當(dāng)恰到好處。

總之，“教學(xué)有法，但無定法”。導(dǎo)入是一扇美麗的門，音樂教學(xué)中導(dǎo)入新課的方法多種多樣，并不是一成不變的。除了以上方法外，還有直接導(dǎo)入法、素材對比法、反響引入法等。在教學(xué)過程中，我們還可以根據(jù)實際情況設(shè)計更具創(chuàng)意、更深刻的導(dǎo)入，但不管用哪一種導(dǎo)入新課，要根據(jù)教學(xué)實際，緊扣教學(xué)目的和有利于激發(fā)學(xué)生興趣的出發(fā)點，讓學(xué)生在音樂中快樂地徜徉。

參考文獻

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（責(zé)任編輯 譚有進）