音樂節奏感的培養應從少兒抓起

節奏是音樂的原動力，是音樂生命力的源泉，是構成音樂的第一要素。在生活中，鐘擺的聲音、水龍頭滴水的聲音本無輕重區別，但我們聽起來卻會感覺輕重音的存在，這種輕重的想象與規律，直接與生理、心理的節奏感有關。作為教師，本人通過多年的教育教學調研觀察后認為，養成良好的學習音樂的基本因素要從節奏感抓起，要從少年兒童時代抓起。具體而言，少兒節奏感培養要從以下幾點做起。

一、教師自身要具備良好的音樂素養

教師在訓練學生節奏的教學中，應不斷提高自己的音樂素養，這樣才能使自己的音樂知識更全面，對節奏的運用更加靈活。教師必須掌握基本樂理知識，熟悉簡譜和五線譜的記譜法，了解簡單的和聲、曲式，掌握有關作家、作品、樂器方面的知識。教師必須具有理解、感受、欣賞音樂的藝術能力，培養和訓練少兒節奏感并不是一件輕而易舉的事，少兒因年齡特點所限，大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調，所以節奏感差。因此，老師要循序漸進地通過一些簡便而富有趣味的方法對孩子們進行培養。

二、在生活中尋找節奏，通過視覺觸發節奏感

節奏是將長短和強弱不同或相同的音，按一定的規律結合起來。這一概念比較抽象，少兒難以理解。但少兒對節奏最敏感，而節奏就存在于我們的生活周圍中，因此要讓少年兒童理解節奏，對節奏感興趣，必須從少兒現實生活入手，挖掘節奏，尋找節奏。其中，比如讓孩子們舉起雙手，用小手拍拍手，小腳腳做跺跺腳：×× ×× ︳×× ×︳×× ×× ︳× — :︳︳再按節奏朗讀，教師應有意識地帶領學生讀出節拍的強弱規律，采用邊讀拍手拍腿的形式。還可以用小鈴鐺、小木棒敲打東西，模仿簡單的節奏。總之，教師在課前要準備各種教具，如打擊樂器、節奏圖畫等來激發孩子們的音樂節奏。

三、重視聽覺訓練，培養從大自然探究節奏的能力

音樂是聽覺的藝術，許多音樂能力都是來自聽覺，在教學中，首先應該有意識地引導兒童去尋找大自然中的各種聲音，學會用聽的方法探索節奏的能力。清脆的鳥叫聲“嘰——啾啾、嘰——啾啾”，呼嘯的風雨聲“呼……呼……”，“嘩啦嘩啦”的流水聲，通過小雨、中雨、大雨等更直觀的比較，讓孩子們仔細聆聽這些聲音，來代替音樂做各種動作。親自體驗各種各樣的節奏后，孩子們慢慢發現這些聲音既在不停地變化，又存在一定的規律性，從中體驗了快樂。孩子們有了聽的能力就能主動地學習，從而對節奏有更細致深刻的理解。

四、通過影視等姊妹文化，培養孩子們學會欣賞影視中音樂旋律的強弱節奏

生活中的孩子們離不開影視，離不開動畫片，動畫片帶給了孩子們無窮的樂趣，課前收集一些《小雞·小鴨》《小狗》《獅子王》等動畫片，教學中播放動畫片，然后請孩子們用表演的形式模仿自己喜歡的動畫片中的小動物，閉上眼睛用耳朵來聽聽這些動畫片的片段，從中發現小雞、小鴨的音樂很輕，小狗、獅王兇猛追擊的音樂很重，逐步讓孩子們感受周圍的強弱聲音，課堂上展現給孩子們聲畫并茂、視聽結合的課件，極大地調動了學生的多種感官。在觀看動畫片的同時，始終把音樂放在重要的位置，表演、創編模仿動物是為了加深對音樂節奏的感受與體驗，很好地利用多媒體資源為教學服務。

五、通過語言節奏、形體動作來培養孩子們的節奏感，并運用到歌曲當中，更好地為音樂服務

音樂的節奏與語言的節奏有密切聯系，孩子們生活在現實的語言環境中，從語言節奏出發來培養孩子們的節奏感是切實可行的一種方法，讓兒童從順口溜、童話、兒歌等孩子熟悉的事物中提取最簡單的節奏，動作在孩子感受音樂節奏活動中起著重要作用，音樂主要靠聲音的高、低、快、慢、強、弱等表現手段來表達，但要讓孩子感受這些表現手段所表達的內容，單靠聽覺是難以完成的。因此，在培養孩子節奏感時，需要有動作的參與，讓孩子們觀察人體本身的許多動作中包含著輕、重、慢、快、強烈的節奏，要求動作與音樂的快慢一致、和諧。掌握節奏的訓練學習目的是為了更好地服務于音樂，只靠節奏是無法將音樂的美升華的。因此，培養孩子們音樂節奏感是要把節奏和歌曲有機地結合在一起，這樣既能提高孩子對歌曲速度的理解，也能加強對樂感的理解及體驗。如在學習《我有一雙萬能的手》歌曲中，按照音樂的節拍、節奏、速度、力度念歌詞——

｜寫 寫 字 呀｜打 電 腦 呀｜洗 洗 臉 呀｜刷 刷 牙 呀｜（讀一次再跟旋律唱。）｜洗 洗 澡 呀｜梳 梳 頭 呀｜擦 桌 子 呀｜掃 掃 地 呀｜

生活中這樣的例子很多。如果留心的話，我相信我們能把節奏課變成有趣的游戲課，能極大提高孩子們的學習興趣，增強孩子們求知的欲望。藝術的本身來源于生活，并能直接影響人的身心健康發展，通過對少兒音樂節奏感的培養，使孩子們在日常生活中學會尋找節奏的來源，重視在大自然中探索節奏的能力。同時，在影視等姊妹文化中收獲體驗音樂的樂趣，并運用到歌曲當中，為孩子們終身熱愛音樂、學習音樂打下堅實的基礎。

（責任編輯 譚有進）