對中學(xué)美術(shù)課程改革的研究

目前，我國基礎(chǔ)教育正在進行全面的改革，甘肅省從2003年開始全面推行初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)的新課程培訓(xùn)工作也正在一輪又一輪地開展。課程培訓(xùn)使教師對美術(shù)新課標(biāo)有了全新的認(rèn)識和了解，大家普遍認(rèn)為新課程的性質(zhì)、價值、理念與整個基礎(chǔ)教育改革是相適應(yīng)的，是真正意義上的藝術(shù)教育。那么，結(jié)合新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，中學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀如何，怎樣改變現(xiàn)狀和進行課程改革與探索？筆者就此進行了一些調(diào)查分析與思考。

一、新課程改革現(xiàn)狀分析

1．新課程資源缺乏

首先，就中學(xué)美術(shù)課堂改革作問卷調(diào)查，從調(diào)查中看出西部大部分中學(xué)的美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)資源非常缺乏，部分學(xué)校除教科書外再無其他資源可用。新課程里倡導(dǎo)的模塊教學(xué)與探究學(xué)習(xí)方式，幾乎因為條件的局限無法很好地開展。

2．受應(yīng)試教育觀念所限，美術(shù)課程改革進展緩慢

面對中考和高考的壓力，從學(xué)校到家庭都不能從學(xué)生的實際需要出發(fā)來安排課程，不管學(xué)生是喜歡還是不喜歡，只要是升學(xué)考試的科目必須努力學(xué)好，而作為文化綜合性極強的藝術(shù)課，在基礎(chǔ)教育階段，尤其在中學(xué)階段，既不參加會考，也絲毫不影響學(xué)生升學(xué)，因此不被學(xué)校和學(xué)生重視，在實際當(dāng)中還遠(yuǎn)沒有體現(xiàn)出它應(yīng)有的教育價值。據(jù)不完全統(tǒng)計，在初級中學(xué)，各年級開齊美術(shù)課的學(xué)校占69﹪，在高級中學(xué)開設(shè)美術(shù)課的學(xué)校僅占51﹪。

新課程的模塊教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生自主選擇性強，教具和學(xué)具花樣繁多，加之各內(nèi)容之間跨度大，上課周期長（一周只有一節(jié)美術(shù)課），教具和學(xué)具輪換快。因此，有條件的學(xué)校應(yīng)在美術(shù)專用教室配齊必需的教具和學(xué)具，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如果有經(jīng)費保障，還可以開齊五個系列、九大模塊教學(xué)活動。

在訪談和問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師很少或沒有外出培訓(xùn)的機會，教研活動少，因此學(xué)校美術(shù)教育工作缺乏地區(qū)間的合作與交流，美術(shù)教師之間溝通少，信息閉塞，觀念陳舊，教學(xué)方法單一。

3．教師整體素質(zhì)有待提高，授課量大，負(fù)擔(dān)重

近幾年來，西北地區(qū)中學(xué)美術(shù)教師在學(xué)歷方面整體有所提高，但有部分學(xué)校仍然缺少美術(shù)專業(yè)教師，較偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師除擔(dān)任美術(shù)教學(xué)外，還擔(dān)任其他學(xué)科教學(xué)或其他管理服務(wù)工作。另外，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率與東部發(fā)達(dá)地區(qū)有較大的距離，其知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)還不夠全面。

我校絕大多數(shù)藝術(shù)課教師的滿工作量都在每周14～16節(jié)以上，甚至還有代夠18節(jié)以上才算滿工作量的例子。要想嚴(yán)格意義上地按照新課程的理念上好每一堂課，需要教師在課前花費大量的時間準(zhǔn)備教具、查閱資料和設(shè)計教案，課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)比以前復(fù)雜而多變。因此，新課程備課量大，教師負(fù)擔(dān)較以前有所增加。

二、應(yīng)對策略

1.加強教育行政部門對基礎(chǔ)美術(shù)教育的督查力度

在學(xué)校教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中，藝術(shù)教育的發(fā)展已成為教育改革的重要一環(huán)，也已成為素質(zhì)教育的重要組成部分。各級教育行政部門應(yīng)加強對藝術(shù)教育工作的管理，積極開展教研活動，廣泛聽取美術(shù)教育工作者的意見和建議，盡最大可能地改善美術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，增加學(xué)校美術(shù)教育的經(jīng)費投入，改善美術(shù)教育工作環(huán)境，積極支持和認(rèn)可美術(shù)教師的工作成績，加快師資隊伍建設(shè)步伐。另外，從學(xué)生全面發(fā)展的角度完善學(xué)生素質(zhì)評價體系，應(yīng)把學(xué)生能否具備一定的美術(shù)文化素質(zhì)作為考核評價學(xué)生的一項依據(jù)。

2.加強美術(shù)教師的新課程培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變教師觀念

在美術(shù)教育課程改革中，上級教育行政部門及學(xué)校應(yīng)讓教師走出學(xué)校、走出縣區(qū)去學(xué)習(xí)先進的新課程課堂教學(xué)模式，讓教師從根本上認(rèn)識到美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的地位與作用，改變傳統(tǒng)的美術(shù)課上好上差一個樣、課改前與課改后一個樣的教育觀念。把傳統(tǒng)的教師先教學(xué)生跟著學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生先學(xué)教師后教，讓學(xué)生在課堂中有自我創(chuàng)新的空間。改變那種教師畫個紅蘋果學(xué)生就不能畫個綠蘋果的課堂教學(xué)觀念，使中學(xué)美術(shù)課堂真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.以學(xué)生發(fā)展為本，改善學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)行美術(shù)課程在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域始終貫穿著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，注重學(xué)生在參與美術(shù)活動時的感性體驗，發(fā)展美術(shù)創(chuàng)造的基本能力。立足于素質(zhì)教育的美術(shù)教育評價更加重視對每位學(xué)生發(fā)展的可能性作出積極的評價，美術(shù)教育評價目標(biāo)的制定可采用認(rèn)知、情感與操作目標(biāo)體系。評價標(biāo)準(zhǔn)可從學(xué)習(xí)、教學(xué)態(tài)度、美術(shù)操作、創(chuàng)造能力測試、美術(shù)鑒賞能力測試、美術(shù)成就等方面評價制定具體可行的標(biāo)準(zhǔn)，可采用絕對評價與相對評價、互相評價與自我評價、診斷評價、形成評價與總體評價相結(jié)合的方法。

（責(zé)任編輯 譚有進）