基于地圖主線的初中地理教學(xué)法探討

地圖在初中地理教學(xué)中地位突出，運(yùn)用地圖有利于促進(jìn)地理教學(xué)的直觀性、趣味性，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與記憶等都具有重要作用。它比大量文字的闡述更加準(zhǔn)確和直觀，利于學(xué)生接受、辨認(rèn)及理解，以其豐富的內(nèi)涵促進(jìn)學(xué)生的分析、比較、想象、判斷、理解等思維能力及素質(zhì)的提高。本文筆者主要就初中地理教學(xué)的實(shí)際需要， 談?wù)勅绾瓮ㄟ^閱讀地圖、使用地圖及繪制地圖，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)利用地圖觀察事物的方法，進(jìn)而培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)、想象、理解、分析地理事物及解決實(shí)際地理問題的能力與素質(zhì)。

一、閱讀地圖

鑒于初中生的抽象思維、空間想象及理解能力水平的實(shí)際情況，教師應(yīng)該盡量了解、理解學(xué)生，耐心細(xì)致而有步驟地傳授學(xué)生閱讀地圖的方法。

1.看標(biāo)題

地圖的標(biāo)題一般都已經(jīng)注明地圖屬性，也是閱讀一幅地圖的重要前提。對(duì)于地圖標(biāo)題的觀察留意，有利于學(xué)生快速找準(zhǔn)知識(shí)定位及進(jìn)入理解狀態(tài)。如初中地理人教版中有比例尺學(xué)習(xí)一節(jié)，其中有兩幅圖，圖的左上角便是標(biāo)題：北京市地圖、中國地圖。留意這些，可以幫助學(xué)生定位好“是什么”圖。

2.看圖例

看圖例，即地圖的注釋，一般在地圖的右下角處。圖例是幫助學(xué)生看懂地圖內(nèi)容事物的基礎(chǔ)，對(duì)于圖例的觀察有利于學(xué)生對(duì)地圖內(nèi)容的理解記憶。許多學(xué)生學(xué)習(xí)及使用地圖時(shí)，不先去尋找地理事物的代表圖例，而去強(qiáng)記地圖的內(nèi)容及事物的地理位置，這樣不僅增加了記憶難度，也弱化了對(duì)題圖內(nèi)容的把握與理解，并且會(huì)出現(xiàn)事物圖例張冠李戴的錯(cuò)誤。如：學(xué)生把河流與國界圖例混為一談等。

3.看內(nèi)容

教師在地理教學(xué)中要緊扣地圖主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合標(biāo)題、圖例展開思考，獲取地圖上的信息。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納與總結(jié)，闡述事物間的聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)信息的了解、把握，從而提升學(xué)生分析、解決問題的能力。

二、 使用地圖

在初中地理教學(xué)中，閱讀地圖的價(jià)值便是為了使用地圖，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的。另一方面，地理教學(xué)中，靈活運(yùn)用語言與圖的作用，發(fā)揮兩大方法相互轉(zhuǎn)化的作用，有利于提升教學(xué)效果。語言文字具體而嚴(yán)謹(jǐn)，圖形形象而直觀，其中，使用地圖環(huán)節(jié)很大成分是將圖形轉(zhuǎn)化為“文字語言”，這里的語言可以是書面文字，也可以是語言思維的理解，即達(dá)到地圖意思轉(zhuǎn)化的效果，進(jìn)而用來解決實(shí)際問題。如：在外地旅行中，通常地圖是重要的旅行必備工具，學(xué)會(huì)使用地圖，便于出行。

地理教材與其他科目教材顯著不同之處就是地圖的使用，平實(shí)無華的文字語言配以形象豐富的圖示，圖文并茂形成了地理教材的主要特色。在初中地理教學(xué)中，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，巧妙發(fā)揮出地圖這一主線的教學(xué)方法的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、 繪制地圖

地圖的信息含載量大，所表達(dá)的信息空間也很大。地圖不僅可以很好地幫助學(xué)生對(duì)文字語言的理解，形象而直觀地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的記憶，而且可以表達(dá)語言文字所不能闡述的“空間位置關(guān)系”。上文的讀圖、看圖易于學(xué)生初步形成空間意識(shí)概念，而繪圖則是強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣、增加空間意識(shí)的要求，也有利于學(xué)生更好地使用地圖解決問題。同時(shí)，繪制地圖也可以理解為譯文畫圖，強(qiáng)調(diào)通過文字轉(zhuǎn)化為圖形的能力，進(jìn)而加強(qiáng)理解和記憶。

在初中地理教學(xué)課堂中，教師在運(yùn)用地圖主線教學(xué)方法時(shí)候，要注意繪制地圖或者繪圖式作業(yè)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的空間地圖意識(shí)概念。在教學(xué)中可當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生布置繪圖作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)信息的記憶與理解，同時(shí)也鍛煉了他們繪圖的能力。如：讓學(xué)生以所學(xué)習(xí)的我國東北地區(qū)山川地形知識(shí)，繪制一幅東北地區(qū)的“三山三平原”示意圖，先繪制我國東北地區(qū)在全國“雞首”的總體輪廓，然后觀察三山的位置可知，自西向東的大、小興安嶺與長白山均幾乎靠國界而走向，在三山“懷抱”下，自北向南是三江平原、松嫩平原與遼河平原。這樣的繪圖過程，讓學(xué)生在繪圖的同時(shí)掌握了大量相關(guān)的知識(shí)和信息。

總之，以地圖為主線的初中地理教學(xué)法是初中地理教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法，通過地圖教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)知識(shí)的記憶與理解，提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 袁 妮）