高中地理教學個性化評價應用分析

對于任何一門學科而言，評價都是非常重要的組成部分，科學、合理的評價是保證課程目標得以實現的重要依據。對于高中地理這門學科也是一樣的，因此，教師要根據課程內容的特點和教學目標等，對學生的學習效果進行評價，從而促使學生學習能力和學習水平的提高。下面，筆者根據自己的教學經驗對如何在高中地理教學中采用個性化的評價做出如下闡述和分析。

一、個性化評價概述

1.個性評價的含義

所謂的個性化評價主要是指：評價主體即教師，對評價對象即學生，作出的比較獨特、鮮明、具有個性化的評價。個性化的評價主要表現為：教師語言表達的獨特性、學生感受的獨特性。

2.個性化評價的特點

首先，個性化評價改變了傳統的評價方式。其次，個性化教學讓課堂有利于師生之間的溝通。

二、我國高中地理學科的學習評價的現狀

1.評價的內容比較單一

評價內容的單一主要表現在偏重對學科知識的評價，忽視了對學生運用知識的能力、解決問題的能力、實踐能力和動手能力的培養。這對學生的全面發展顯然是不利的。

2.過分看重評價的結果

受傳統教育理念的影響，很多教師和家長非常注重學習評價的結果，甚至把它作為衡量學生學習能力和水平的唯一標準。

3.評價標準比較單一

與評價內容一樣，我國高中地理教學的評價標準也是比較單一的。認為只有考試得高分才算是達到教學目標，對一些非主流文化和現代文化的關注不夠。

綜上所述，對高中地理教學評價進行一些大的手術是必須的，采用個性化評價就是一個非常好的方法，因為這不但是高中地理新課標理念的需要，還是加強學習評價針對性的最有效的方法之一。

三、個性化評價應用到高中地理教學的方法和途徑

1.個性化評價應該由易到難

教師在個性化的評價過程中要做到循序漸進，根據學生的特點和教材的內容等來做到因人而異、因材施評。

例如，在學習地理環境的整體性時，教師完全可以用案例教學的方法讓學生自然生成整體性的定義和整體性的表現，然后教師可以在課程結束之后，讓學生根據自己所掌握的知識，寫一篇小論文——“地理環境的整體性及其對人類生產生活的指導意義”。應用這種由易到難的評價方式，教師不但能夠了解學生掌握知識的情況，而且有利于學生的全面發展。

2.個性化評價應該遵循多樣性和公正性的原則

教師在評價的過程中一定要做到公正性和多樣性，在學生遇到困難的時候，要積極地幫助學生解決困難，提升他們的自信心。

首先，公正性主要表現在要注意評價過程中所使用的語氣，要讓學生能夠在比較和諧、民主的氛圍中進行學習，從而提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入到學習和評價中。

其次，多樣性主要表現為評價方式的多樣性。除了筆試、板演、小論文等方式以外，還可以通過開展一些活動來檢測和鞏固學生對知識的掌握程度。如開展知識競賽、演講、出黑板報、主題班會等，這樣不但可以提高評價的效果，而且對促進學生全面、健康地發展也有一定的作用。

3.對學生地理技能形成運用性的評價

所謂運用性的評價主要是指考查學生是否具有運用各種地理知識技能的能力，以及對地理知識的掌握程度等。由于高中地理的學科特點，決定了這是一門運用性比較強的學科，所以只有通過對學生技能的運用性評價才能更好地促進學生的學習。

例如，在學習“環境問題產生的主要原因”時，教學目標主要是通過對本節課的學習，培養學生根據實際情況來分析和解決問題的能力。所以教師教學時可自制一個某個地區的河水污染的示意圖，讓學生討論分析河水污染的主要原因，并提出相應的防治措施。

在完成本節課教學內容之后，教師可以布置“課后探究”：南水北調東線工程沿線地區為什么水污染比較嚴重？如何保證南水北調東線工程的調水質量？教師可以根據學生回答問卷的情況來了解學生對本節課知識掌握的情況，從而給予學生科學、合理的評價。

四、結束語

隨著教育理念的不斷完善和創新，新的教育體系、評價體系也逐漸地滲入到具體的教學活動中。個性化評價作為一種評價方式，不但符合新理念的要求，而且也是非常有利于學生的全面發展的。本文對個性化評價的含義、特點，我國高中地理學科的學習評價的現狀，個性化評價應用到高中地理教學的方法和途徑等進行了簡單的闡述和分析，希望可以對高中地理教學的評價有一定的促進作用。

（責任編輯 袁 妮）