關于高中歷史教學加強德育教育的思考

加強和改進中學生的思想道德建設工作，是一項長期的戰略任務，也是一項緊迫的現實任務，是全社會的共同責任。特別是近年來隨著經濟社會的快速發展，人們的生活發生了根本性的變化，不管是城市里還是農村里，人們的思想都在悄然發生變化，對物質的片面追求在影響甚至侵蝕著人們的靈魂，從而引發了一系列的社會問題。歷史是一面鏡子。高中生作為即將踏進大學校門、融進城市生活的一個群體，或即將踏進社會，作為自食其力的一個群體，在歷史教學中對他們加強德育教育顯得尤為重要。

一、加強德育教育的重要性

高中生思想道德狀況如何，直接關系到國家的前途和民族的命運。武鳴縣以壯族為主，總人口65萬人，每年有大量農民外出務工，目前累計達11萬人，留下大批的留守兒童和留守學生。這些孩子與爺爺奶奶、外公外婆相依為命，老人們沒有多少文化，有的甚至是文盲，他們在教育孩子上往往是力不從心；況且老人不是純粹的“保姆”，他們還得耕田勞作，繁重的勞動使得他們往往無法顧及孩子的教育。而孩子們受現代思潮的影響，價值觀也發生了很大的變化，他們追逐城里的娛樂方式，他們的思路道德觀往往與傳統的道德觀漸行漸遠。而歷史教學在道德教育方面更有著得天獨厚的優勢。上下五千年的中國歷史，特別是中國近代史，是一部多災多難的歷史，在教學中加強德育教育，能激發學生的愛國熱情，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、歷史教學能承擔德育教育的社會責任

1.歷史課有豐富的內容，能吸引學生的興趣

歷史教學內容里都蘊涵著相應的思想道德感化功能。諸如，從大禹治水到昭君出塞，從武王伐紂到楚漢之爭，從鴉片戰爭到洋務運動，從辛亥革命到文化大革命等，是一幅幅由一個個歷史事件所連成的史詩畫卷，這些歷史事件或歷史人物無不以當時的或現在的社會觀和價值觀影響著當時的社會和現代的社會，特別是歷史人物的善良和正義之心也在洗滌著人們的靈魂。

2.歷史課是愛國主義教育平臺，能激發學生的愛國情感

“忘記過去就意味著背叛歷史”。中華民族的近代史是一部多災多難和充滿恥辱的歷史，在歷史教學中，我們要使學生了解中華民族反對外敵侵略和外來壓迫，反抗舊統治階級腐朽統治，爭取民族獨立和解放，前赴后繼、浴血奮戰的精神和業績，使學生真正用心去理解今天幸福生活的來之不易。同時，挖掘本土近代革命歷史，讓學生了解自己家鄉的革命人物的光輝事跡，用身邊的故事教育身邊的人，從而充實教學內容，使學生把熱愛家鄉的情懷上升到對祖國的熱愛。筆者在教學中就十分注重收集武鳴縣近代的盧紹武將軍等革命歷史人物以及武鳴群眾抗擊日寇、大明山剿匪等重大歷史事件，組織學生到縣委黨校的武鳴黨史教育室參觀，讓學生從感性和理性上獲得深刻感受。

3.歷史題材是鮮活生動的史詩，能健全學生的人格

著名歷史學家白壽彝先生說過:“歷史教育關鍵主要有三條，第一條講做人的道理，第二條講人類改造自然的道理，第三條講歷史治亂興衰。在這三條之中，第一條是最要緊的。也就是說學歷史首先要培養學生健全的人格?！笨梢哉f，歷史學科是一門人文學科，博大而精深，蘊涵豐富的人格教育素材。中華民族的傳統美德在歷史教科書中都可找到鮮活的事例。如諸葛亮、范仲淹、文天祥、林則徐、譚嗣同等先進人物……通過對這些歷史人物及其事跡的講授，對學生進行思想品德教育，完善其人格，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、歷史教學進行德育教育的方法

歷史教師在進行基礎知識教學和基本技能訓練的同時，要充分挖掘歷史教材的思想性，采用靈活多樣的方法進行教學。一要寓德育教育于講述故事之中。以豐富的感情和生動的語言講解歷史，講述故事，在講述故事中滲透德育教育，培養學生的民族意識和愛國主義精神。二要采取情境教育啟發學生。通過有目的地創設情境，設計一些專題，引導學生展開討論，有助于調動學生的學習積極性，學生從中受到啟發教育，既要學習歷史人物好的品質和優點，又要擯棄他們身上的缺點和不足，從而不斷提高自己的思想覺悟。三要利用學生“崇拜英雄”的情結。歷史上出現的許多優秀人物，往往是學生敬慕崇拜的對象，要充分利用這一心理特點開展形成多樣的讀書教育活動，增強民族自豪感。四要古今比較“憶苦思甜”。了解中華民族多災多難的歷史，使學生珍惜今天安定寬裕的生活環境，更加努力學習。五要引導學生品析名言勵志。歷史教材中有許多歷史上的名人名言，教師要通過引導學生品字析句，加深對教材的理解，從而深化思想政治教育，達到一舉兩得。

參考文獻

［1］葛懋春主編.歷史科學概論［M］.濟南：山東教育出版社，1985.

［2］皮連生主編.學與教的心理學［M］.上海：華東師范大學出版社，1997.

（責任編輯 龐丹丹）