情境中體驗 感動中升華

學生的情感態度和價值觀離不開教師的引導，教師是情感的營造者，是態度的表現者，是價值觀的升華者，是整個過程的調控者。運用史實進行情感態度和價值觀的教育，必須考慮創設歷史情境，展現歷史事實，讓學生穿梭歷史時空，感受歷史的脈動，在“隨風潛入、潤物無聲”中完成情感教育，擺脫教師的空洞教育。

一、在雄壯的音樂聲中感受愛國之情

通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地影響人們的心靈。音樂創設情境，歌曲展現歷史，對教學能起到事半功倍的作用。

1.上課前播放視頻《中國人民志愿軍戰歌》，創設愛國主義情境

“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江！保和平，為祖國，就是保家鄉！中國好兒女，齊心團結緊，抗美援朝，打敗美帝野心狼！”上新課前播放視頻《中國人民志愿軍戰歌》，學生很快被雄壯的音樂感染。之后，進一步解讀這是中國人民志愿軍高唱的戰歌，他們為了保家衛國，抗美援朝，與敵人浴血奮戰。一支威武之師，一首激昂之歌，是力量與美的結合，是正義與愛國的再現。在音樂之中，學生們展開想象的翅膀穿越時空，走進那戰火紛飛的朝鮮戰場，情緒隨之高昂起來，為感悟“最可愛的人”身上的可貴品質奠定了基礎。

2.課堂上播放《我的祖國》，體會英雄主義和愛國主義

《我的祖國》是抗美援朝題材影片《上甘嶺》的主題曲，它唱出志愿軍戰士對祖國、對家鄉的無限熱愛之情和英雄主義氣概。最可愛的人民志愿軍遠赴朝鮮，抗擊美帝，對家鄉的思念之情便在歌曲之中。 “一條大河”是祖國的象征，是歲月的象征，是友情的象征，是人生的象征，只要屬于這條“大河”里的故事，它就會永遠地流淌。

3.結尾時學唱《英雄贊歌》，升華愛國主義情感

電影《英雄兒女》中的一首歌曲《英雄贊歌》讓學生聯想到拋頭顱、灑熱血的中國人民志愿軍戰士。一節課的結尾是對這節課的總結和升華，在本課的結尾，通過學唱《英雄贊歌》，唱出戰士們獻出自己寶貴生命的英雄氣概，唱出戰士們高貴的愛國主義精神和國際主義精神。

二、在催人淚下的故事中升華愛國之情

當代學者許紀霖說：“歷史的靈魂是故事。做歷史老師，最重要的是學會怎么講故事，把被教科書閹割掉的故事重新發掘出來，活生生地講給學生聽。讓學生在鮮活的人物形象、緊張的情節沖突中真正體會到歷史的魅力。”“戰斗英雄黃繼光和邱少云”這一子目，課本安排的意圖是：選取抗美援朝戰爭中，發揚高度愛國主義和革命英雄主義精神的典型代表黃繼光和邱少云，讓學生通過他們可歌可泣的英雄事跡，感悟志愿軍戰士身上的高貴品質，培養愛國情操，并以此理解“為什么中國人民志愿軍被譽為‘最可愛的人’”。課本由于篇幅原因，英雄的事跡只做了簡單介紹，于是筆者課前讓學生通過多種途徑收集了有關黃繼光和邱少云的事跡材料，并讓學生自己編輯整理，寫成小故事，要求這些故事能體現戰斗英雄英勇無畏的精神，并通過學生講故事的形式來升華情感教育。

三、在討論交流中加深對英雄的心理認同感

新一輪課程改革倡導實施“立足過程，促進發展”的發展性課堂評價。在歷史課堂中開展有效的討論法教學，正是發展性評價所倡導的一種教學方式。

所謂 “討論法是在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題，發表自己的看法從而進行相互學習的一種方法”【1】。討論法的意義在于變教師主導為指導，彰顯學生主體地位，在加強學生自主合作學習的研究的同時，積極提高課堂教學的實效性。如此既能在討論中深化學科知識，更能在討論中發展學生的學科能力。

動蕩的戰爭年代的英雄讓學生感動，國家危難之時迸發出的愛國主義熱情讓學生心潮澎湃。作為一名生活在和平年代的中學生，愛國之情又如何表達呢？通過如何爭當新時代的“最可愛的人”的討論，學生認識到在戰爭年代，拋頭顱、灑熱血是愛國主義；在和平年代有仁愛之心，有責任感，自強不息，同樣是愛國主義的體現。愛國主義不是空喊口號，流于形式，而是融在我們生活中的一點一滴。

在歌曲中激昂情趣，在故事中感動心靈，在討論交流中縮短學生與英雄的時代差距，達到心理認同。通過多種形式的演繹，讓愛國主義內化到學生的心里，又通過行動外顯出來，從而使本課的情感態度價值觀教育目標得到落實。

參考文獻

［1］南京師范大學教育系編.教育學［M］.北京：人民教育出版社，1984.

（責任編輯 龐丹丹）