新課程下高中世界現(xiàn)代史教學創(chuàng)新

經(jīng)濟全球化是當今世界發(fā)展的趨勢，不同文化之間的碰撞與交流比過去任何時候都劇烈，學生的歷史意識、文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)必須有很好的提高，才能適應時代發(fā)展的需要。因此，世界史的教學顯得特別重要。下面結(jié)合筆者在世界現(xiàn)代史教學中的實踐與思考，就教育理念和教育方法等方面的創(chuàng)新談談自己一些看法。

一、教學理念的創(chuàng)新

當今歷史試題的呈現(xiàn)已不拘泥于教材的具體表述，而是重視新材料、新情境的創(chuàng)設與運用；歷史學科的考核目標不僅包括調(diào)動和運用知識，還包括獲取和解讀信息、論證和探討問題等。這就要求我們在教學過程中緊扣教學目標基礎上提供新情境、新材料，在師生互動中幫助學生全面準確理解歷史概念和提升歷史思維力。

例如，高中歷史教材將冷戰(zhàn)結(jié)束后世界形勢的特點歸納為“和平與動蕩并存”，并選用了科索沃戰(zhàn)爭和9·11事件這兩則距離我們相對較遠的材料，以說明“動蕩”這一特點。其實，我們在教學中可以援引伊拉克戰(zhàn)爭、敘利亞問題等新材料，鼓勵學生思考當今世界出現(xiàn)動蕩的原因，并探究有利于和平的因素。這樣，學生不僅能更直觀地了解當今世界的動蕩，提高學習興趣，還能訓練歷史思維和培養(yǎng)關注現(xiàn)實、關注社會發(fā)展的歷史意識。

二、教學模式的創(chuàng)新

1. 開放式教學模式

開放式教學模式包括教學內(nèi)容的開放性和教學過程的開放性。教學內(nèi)容圍繞教學目標但又不拘泥于教材；教學過程重視學生主體地位，鼓勵學生張揚個性。

例如，在學習當今世界“多極化趨勢的加強”時，我們可以增用如下材料：進入新世紀以來，面對全球化和恐怖主義等諸多新問題，美國不得不重視多邊合作，以便共同應對人類面臨的新挑戰(zhàn)。尤其是近年來，美國陷入經(jīng)濟危機，信貸緊縮、股市動蕩、企業(yè)破產(chǎn)、經(jīng)濟衰退，加之伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，美國也面臨著極大的困難。并設問：有人依據(jù)材料現(xiàn)象判斷當今世界已經(jīng)進入“后美國時代”，你同意這個觀點嗎？說明你的理由。這一教學設計，有利于加強學生對多極化趨勢影響的理解，更全面認識美國在當今世界的地位，更重要的是，這種設問具有開放性，學生可以發(fā)表自己的看法，這對促進學生自我意識的覺醒，形成獨立思考的習慣，尊重和包容不同意見素養(yǎng)的養(yǎng)成等有積極作用。

2. 分層教學模式

高中學生學習的能力、知識的掌握程度和知識面的寬度是不同的，這就要求我們教師在教學過程中，應該做到具體問題具體分析，教學設計能尊重個體的差異性，使所有學生都能得到發(fā)展。

以羅斯福新政中“美元貶值”這一措施為例，我們可分層設問：羅斯福為什么要實行美元貶值？這一措施對當時國際關系有什么影響？第一設問重在加強學生對新政背景，以及此措施對緩解危機的影響的理解。一般學生均能準確回答這一問。第二設問重在養(yǎng)成學生辯證、全面分析問題的意識，將某一歷史事件放在世界大環(huán)境中去重新認識，有利于提升對經(jīng)濟危機影響的認識，有利于學習“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成”。這一問相對較難，不能針對全體學生。分層教學的關鍵是如何將不同層次的學習任務落實給不同的學生個體，在實踐中我們可以通過設計導學案來實現(xiàn)的。

分層教學模式力求使每一位學生都能在知識、能力等方面有進步，既能保護學困生學習的興趣和積極性，又能提高學優(yōu)生的思維力，是一個一舉多得的創(chuàng)新型教學模式。

三、教學手段的創(chuàng)新

1. 多媒體教學的運用

在多媒體教學中，教師根據(jù)教學目標和教學對象的特點，先做好教學設計，再在教學過程中利用網(wǎng)絡、視頻等媒體來輔助教學。它具有直觀性、可重復性、內(nèi)容更豐富、更迅速等特點，能更好調(diào)動學生的興趣，鞏固重點難點，更多展示歷史的面貌，加深學生對知識的理解。

以世界經(jīng)濟的全球化為例，教師如果按傳統(tǒng)教學手段僅僅憑書本上的文字與圖片進行教學會顯得比較抽象，學生難以理解。利用多媒體進行教學后，教師可以給學生呈現(xiàn)全球化影響我們?nèi)粘Ｉ畹膱D片，播放反全球化運動的視頻，展示全球化下的全球問題等，讓學生真正感受到當代世界經(jīng)濟的全球化趨勢，激發(fā)學生主動地、理性地認識全球化。

2. 情境教學的運用

歷史知識的很大部分是比較枯燥的，容易造成學生學習興趣減弱甚至出現(xiàn)學習障礙，缺乏學習積極性和學習動力。在教學過程中，適當將教材中的情境再現(xiàn)，讓學生進行情境模擬，學生在表演和觀看表演的過程中，就能很好地記住和理解知識要點。

例如，為了幫助學生認識現(xiàn)代主義文學的特點，筆者曾選擇作品《等待戈多》中的一些經(jīng)典對白，要求學生將它改編成劇本形式，再在課堂上表演。在這一過程，學生除加深了對這一作品和這一文學風格的了解外，還產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，感受到了學習的快樂，緩解了學習過程中的壓力，增強了自主探究能力等。

（責任編輯 龐丹丹）