淺議新背景下歷史教學(xué)反思的必要性

如何在新課程精神指導(dǎo)下去開展有效教學(xué)已成為所有教師必須要直面的問題。盡管多數(shù)教師都有課前對(duì)教材的深思熟慮，充分挖掘，乃至結(jié)構(gòu)重建，也有對(duì)學(xué)情的初步估計(jì)，但這些努力并不能讓我們?cè)诿抗?jié)課后都能自信地說(shuō)，這節(jié)課是完美無(wú)缺的。這就需要我們認(rèn)真開展教后反思活動(dòng)。

一、積極深入開展教后反思的必要性

一是每位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力總是在不斷反思自我、反思課堂的過(guò)程中提升的。尤其是在當(dāng)前一日千里的世界發(fā)展大潮中，世界各種新的信息新的發(fā)展對(duì)我們廣大的教師提出了更高的要求，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足迫使我們不斷反思自己，不斷摸索前進(jìn)，而教后反思就是必經(jīng)之路。

二是課堂教學(xué)中的不確定性因素要求我們隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教材是固定的，但課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是不斷改進(jìn)和提高的；教材是固定的，但教材的教義是深刻的；教室是固定的，但教室里的學(xué)生是鮮活而發(fā)展的。教學(xué)活動(dòng)中存在很多不可預(yù)知的情況。這就需要從實(shí)事求是的高度出發(fā)進(jìn)行教后反思和調(diào)整。

三是新課程改革下，新教材的新思想和新體例也要求我們不斷反思和探索。新課程下的教材采用模塊加專題的全新編排體系，這對(duì)我們過(guò)去駕輕就熟的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，在教學(xué)實(shí)踐中老教師遇到新問題已經(jīng)不是什么稀奇的事。如何才能使我們的教學(xué)活動(dòng)減少不足，趨于完善？教學(xué)反思就是必要的良方！

四是教學(xué)反思是歷史教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生教學(xué)靈感與教學(xué)智慧的關(guān)鍵所在。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐重新咀嚼和回味，審視和分析，體會(huì)自己教學(xué)的成敗得失，可以獲得更清晰的感悟和啟迪。因此課后做教學(xué)反思是提升教學(xué)效果，促使教師教學(xué)能力增強(qiáng)的必要手段。

二、如何通過(guò)堅(jiān)持課后教學(xué)反思以提高教學(xué)效果

一是人民版歷史新教材分為政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史三個(gè)模塊，三個(gè)模塊各有側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)如何處理三個(gè)模塊之間的關(guān)系呢？如果把各個(gè)模塊孤立起來(lái)教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)問題的理解缺乏全面性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)筆者要求學(xué)生回答一些關(guān)于模塊一政治史中歷史現(xiàn)象的原因背景時(shí)，學(xué)生難于回答，這讓筆者感到教學(xué)活動(dòng)難于推進(jìn)。回顧在模塊一的教學(xué)中，對(duì)這一理論知識(shí)的滲透并不少，可學(xué)生為何仍感到如此陌生？經(jīng)過(guò)課后認(rèn)真反思筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)模塊一時(shí)學(xué)生對(duì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況并不能通過(guò)教材去充分了解，當(dāng)時(shí)接受時(shí)已經(jīng)是囫圇吞棗了。這說(shuō)明在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)史、思想文化史時(shí)，一定要在條件都已具備的情況下，讓學(xué)生明白生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，以及政治與經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系。

二是歷史新教材采用專題編排，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但同一專題下由于時(shí)間跨度很大，相關(guān)事件的交代呈跳躍性，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的困難。專題學(xué)習(xí)是建立在對(duì)初中歷史知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上的，但學(xué)生在初中階段對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍非常薄弱，面對(duì)更深層次的學(xué)習(xí)，他們困惑極大。針對(duì)這一實(shí)際情況，筆者做了認(rèn)真的教學(xué)反思后，嘗試通過(guò)以優(yōu)帶良進(jìn)而帶動(dòng)全體的方式，努力使學(xué)生將淡忘的知識(shí)在互動(dòng)、互助的過(guò)程中重新領(lǐng)會(huì)和感悟，使知識(shí)能在課堂內(nèi)盡量消化，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三是歷史新教材在專題內(nèi)容的編排上，增加了許多初中教材未涉及的新知識(shí)點(diǎn)。對(duì)高中學(xué)生而言，由于許多知識(shí)點(diǎn)是第一次出現(xiàn)，距今時(shí)代久遠(yuǎn)，加之再以一個(gè)整合的形式出現(xiàn)在一個(gè)專題里，增加了學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的難度。怎樣解決好這些問題呢？這些內(nèi)容對(duì)于教師、學(xué)生都很生疏，于是在教學(xué)之始，筆者便查閱了不少的資料豐富課堂內(nèi)容，以吸引學(xué)生的目光，并對(duì)前面的教學(xué)進(jìn)行了整體反思：要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅要掌握詳實(shí)的資料，關(guān)鍵是要選好突破口。一個(gè)好的突破口相當(dāng)于一把萬(wàn)能鑰匙，它能開啟學(xué)生思維的大門，激活課堂氣氛，起到事半功倍的效果。

四是新教材注重論從史出，引用了大量的史實(shí)，使內(nèi)容更加詳盡，觀點(diǎn)更加具有說(shuō)服力。對(duì)學(xué)生而言，增加了教材的可讀性，但也增大了閱讀量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提出了較高的要求。學(xué)生對(duì)新教材的閱讀能力如何？開始筆者嘗試調(diào)整作業(yè)的形式：以自主設(shè)計(jì)填空題為主，要突出知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)最少七道，多多益善，自主設(shè)計(jì)問答題一道。交上來(lái)的作業(yè)五花八門，要么問題不痛不癢，要么所說(shuō)事件沒有時(shí)間限制，要么把一個(gè)問題拆成兩三問。這突出反映了學(xué)生對(duì)新教材的適應(yīng)能力尚需培養(yǎng)。針對(duì)問題筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，采取了課堂上教學(xué)語(yǔ)言的指向性更明確，課下對(duì)作業(yè)中的問題定期歸類和指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，作業(yè)中問題越來(lái)越少了，學(xué)生自主判斷知識(shí)點(diǎn)的能力和對(duì)問題歸納的能力逐漸提高了。

通過(guò)教學(xué)反思，教師從切身體驗(yàn)中重新審視自己的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上把握整體，評(píng)價(jià)自我，自主探索教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性。尤其是在新課程改革的背景下，大量新信息新成果不斷涌現(xiàn)，堅(jiān)持做教學(xué)反思必將成為促進(jìn)歷史教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途經(jīng)，是提升課堂質(zhì)量的有效途徑。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）