淺析政治選擇題解題策略

政治選擇題解答實質是一個“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思維加工過程。在理論知識的基礎上結合科學思維方法與嚴謹思考過程，選擇題解答還是有章可循的。選擇題一般由三個部分構成，一是設問部分即題干，二是選項部分即題肢，三是題干與題肢的邏輯關聯，即題干中用以承接題肢及明確選擇意向的部分，稱作聯項。

根據選擇題的構成，解答選擇題應遵循“審題干，重分析，明立意；審聯項，重關系，明要求；審題肢，重方法，判正誤”的基本原則。下面以近幾年江蘇高考政治試題為依據展開論述。

一、審題干，重分析，明立意

（一）審題干的前提：審題干類型

高考綱要中明確規定考點能級是識記、理解、運用三個依次遞進的等級，相應地反映在選擇題中也就有三種類型的題型。

1.識記型選擇題。識記型選擇題是對哲學、經濟、政治、文化、時政基本知識再認再現能力的考查，學生普遍較容易解答。

2.理解型選擇題。這類選擇題的解答是建立在對基本概念以及基本邏輯關系的深化理解，綜合成較為完整的知識體系，加上對題干立意與題肢內容的科學嚴謹的分析與歸納的基礎上并最終推導出正確答案。

3.運用型選擇題。這類選擇題是全面考查學生對所學知識的靈活運用的能力，對于國內外經濟、文化、政治等時事熱點的分析、綜合能力。既具有一定的理論性，又具有很強的時事性、現實性、針對性；既讓學生鞏固了知識，又深化了學生的思想信念。

（二）審題干的關鍵：重分析，分層基礎上歸納出各層有效信息

在審核題干類型的基礎上，首先要貫徹分層原則。把題干劃分為相對獨立又有機聯系的若干知識層次，使問題的分析更具針對性與明確性。題干分層可以依據并列、遞進、轉折、對比、因果、條件等邏輯手法。

其次要貫徹歸納原則。在分層的基礎上利用篩選等方法排除干擾信息、次要信息、模糊信息等及由此衍生的相關輔助信息，從而歸納出核心信息。

（三）審查題干的目的、宗旨與核心：明確題干立意

在科學分層、歸納出核心信息的基礎上分析各信息之間的關系，由此得出簡潔的題干立意。而此題干立意為有針對性地分析題肢確定了思維方向，縮小了思考范圍，縮短了思考時間，提高了思考針對性，其解題可靠性與科學性大大提高。

例題：2011年4月，金磚國家領導人在中國海南會晤并發表了《三亞宣言》。針對當前西亞、北非以及西亞地區的動蕩局勢，宣言主張沖突各方應通過和平手段和對話方式解決分歧，中心希望相關國家和平、穩定、繁榮、進步。這表明（ ）

A.主權是一個國家的生命和靈魂

B.每個國家都尊重其他國家的正當利益

C.維護世界和平是經濟社會發展的前提

D.和平共處五項原則是各國處理對外關系的基本準則

解析依據： 判斷題干類型，依據分層與歸納原則建立各有效信息之間的邏輯關聯，結合題干對題肢的規定，最終確立題干立意。

解析：此題為理解型選擇題，題干分層的有效信息包括：動蕩局勢、宣言、主張、希望。層間關系: 動蕩局勢是前提、宣言是結果，主張與希望是宣言的內容、本質與目的，并且主張與希望之間存在遞進關系。主張“沖突各方通過和平手段解決分歧”，其核心是主張“和平”，希望“相關國家繁榮、進步”，其核心是希望“發展”。至此明確題干的立意：宣言在主張和平的基礎上希望發展，顯然試題求解的目的是：世界和平與發展的辯證關系，所以答案選C。

二、審聯項，重關聯，明要求

題干立意與題肢之間的邏輯結構也可以簡化為陳述語句結構，題干是主語，題肢則是賓語，聯項則是謂語。聯項是題干對題肢的規定性的具體體現，這一結構決定了在解題時，必須仔細分析題干對于題肢的聯項，即明確題干對題肢提出的角度、范圍、關系、原因、條件等內在具體要求。

一般來說，選擇題的關聯詞分為以下幾種：“因果關鍵詞”：原因、根本原因、主要原因等，“范圍關鍵詞”：經濟學原理、哲學原理、政治學原理等，“內容關鍵詞”：措施是、制度是等，“形容詞關鍵詞”：根本、主要等，“動詞關鍵詞”：表明、說明、體現、特點等。這些關鍵關聯詞清晰地規定了題干與題肢之間的內在邏輯關系與要求，在具體的答題中可以借鑒。

三、審題肢，重方法，明正誤

還必須注重根據題干立意以及聯項要求對題肢進行詳盡的分析。

（一）內容錯誤排除法

內容錯誤指概念間關系引發內容的錯誤，如故意混淆相近概念、概念絕對化、概念模糊化、偷換概念、隨意擴大與縮小概念的內涵與外延、曲解概念規定性等的錯誤，具體表現為概念間的張冠李戴、魚目混珠、主次顛倒、以偏概全、添枝加葉、似是而非等。對此，學生應該在平時的學習中明確概念的內涵與外延的規定性。具體方法可以是：1.內涵明確法。即深入理解概念所揭示的性質以及內在的規定性，這是分析內容錯誤題肢的最有效的方法。2.外延明確法。任何概念都指向一定的范圍，對于概念范圍的理解與把握也有助于對概念內涵的深入理解。3.概念的對比法。相關概念的內涵與外延以及他們之間的區別與聯系加以分析對比，找出概念間的關鍵區別與有機聯系，從而加深對概念的理解。

（二）邏輯錯誤排除法

邏輯錯誤一般具體又可以分為:1.邏輯思維錯位引發的錯誤，即通常意義上理解的前言不搭后語的錯誤。由于題干立意的隱蔽性與復雜性干擾了題干立意的正確提煉，加上題肢顯現的信息又較為模糊，故學生在考試中經常受陷于此。對此要科學總結歸納出題干立意，明確提干要求，并以此指導分析題肢的正確信息。遵循這樣自上而下的分析思路并貫徹實施，就能起到較好的效果。2.邏輯條件引發的錯誤。如共性與個性混淆錯誤，因果倒置引發的錯誤，充分條件關系與必要條件關系混淆的錯誤。這種錯誤的解決依賴于學生平時嚴謹的邏輯分析能力的培養。

（三）遷移法

試卷中會出現一些題型較新、角度獨特的選擇題，用其他學科的常用方法有時可以起到“他山之石可以攻玉”的奇特作用。

例題：下圖表示效率與收入差距的關系，橫軸x代表收入差距，縱軸y代表效率，原點O表示絕對的平均主義和絕對的低效率。曲線表示效率隨著收入差距的擴大而變化的情況。該圖表明（ ）

①在x1之前，效率與收入差距成反方向變化 ②收入差距擴大到一定程度之后，效率會降低 ③收入差距擴大具有激勵作用，效率將會提高 ④將收入差距控制在一定限度內有助于保持較高的效率

A.①② B. ①④ C. ②③ D. ②④

解析依據：充分利用高中數學直角坐標系中的函數曲線的相關性質。

解析：Y關于X曲線方程在x1左邊圖像近似于效率與收入差距的正比函數，而右邊圖像是相似于反比函數。所以根據函數圖像性質，顯然題肢①②錯誤，正確答案是 D。

（責任編輯 袁 妮）