巧設情境有效互動 打造高效政治課堂

新課程改革已經走過了十個年頭，十年來，新課改給中國基礎教育帶來了一些新的氣象，新的教育教學理念已深入人心，教學模式和教學實踐不斷創新。然而，由于種種原因，至今中國學校中大多數的課堂依舊延續著傳統的教學模式，學生的積極性、創造力受到壓抑。在新形勢下，更需要創新教學方法，激發學生的學習興趣，打造精彩高效的課堂。那么，怎樣才是高效精彩的課堂呢？筆者認為至少應該具備以下幾點。

一、高效精彩的課堂必須巧設教學情境

思想政治課重在激情、明理、導行。在教學中，教師要根據不同的教學內容，恰當地創設探索性的活動情境，將學生置身于活動情境當中。這不僅豐富了教師的教學方式，而且有利于激發學生學習的主動性，促進學生理解、內化知識，發展思維，提高學生的綜合素質，讓學生在活動中積極主動、輕松愉快地學習，使每個學生獲得不同程度的提高和發展。但是，有效的情境創設必須緊緊圍繞教學目標，要做到具體、明確，不能一味籠統地追求熱鬧，不能把情境創設作為課堂教學的“擺設”。教師創設的情境還應具有一種時代氣息，讓學生感到有趣、有挑戰性，激起他們好奇、好勝的心理，使他們產生進一步學習的熱情。例如：在學習 “價值判斷與價值選擇”內容時，筆者選取了發生在廣東佛山年僅2歲的女童小悅悅被兩輛面包車先后碾過，“驚心”7分鐘中有18人路過，卻無一人伸出援手的事件作為教學情境。上課時先請學生觀看佛山小悅悅事件的視頻，然后請學生圍繞這個事件進行分組討論，在討論過程中引導學生思考這個事件出現的深層次原因及自己的感受與認識。震撼的視頻給學生帶來了強烈沖擊，課堂上學生間的討論、爭論、辯論積極而熱烈，在交流、碰撞和點撥中，使學生真正認識到在今天加強思想道德教育、樹立正確價值觀、作出正確價值判斷和價值選擇的重要性和緊迫性。這比教師簡單地依據教材說教、灌輸更易讓學生接受，真正達到了有效課堂教學的目的。因此，只有基于學生實際、有助于學生實現生活經驗化的情境才是有效的情境，這樣的課堂才可能成為高效精彩的課堂。

二、高效精彩的課堂師生互動交流必須是有效的

師生互動是構筑精彩思想政治課堂的靈魂。沒有有效的互動，就不能形成躍動而充滿靈性的學習氛圍，也無法高質量地完成思想政治課的教學目標。“互動”是教學過程中師生的“交流”互動。“交流”不只是形式上的交流，而且是師與生，師生與教材間的雙向理解、問題解決的活動，是達成共識的共創共生活動。然而，在實際教學過程中，由于教師不能準確理解互動交流的實質與作用，因而經常出現流于形式的師生互動，無實際效果。有效的互動交流應該是圍繞課堂教學目標，依據教學內容和學生實際，精心設計互動情境或問題，在民主和諧的氛圍中進行的。互動教學的前提是營造民主教學的氛圍。在平等、和諧的氛圍中，師生才能共同探究、共同發展。同時，政治課堂還需要直面現實社會和學生的生活，這樣才能引起學生的共鳴，激發學生參與課堂教學活動的熱情，也才能真正提高課堂教學實效。如果教師只是就教材講教材或就知識點本身進行教學，勢必顯得枯燥、乏味，學生也不會愿意參與互動。如：在學習“堅持兩點論和重點論的統一”的知識時，為了突破“主、次矛盾和矛盾主、次方面”這一教學難點，筆者設計了一個聽證會互動活動情境，即讓學生分三組扮演學生、家長和老師三個角色，圍繞中學生在上學期間可不可以帶手機的話題進行模擬聽證會。讓學生扮演不同角色，站在不同角度對自己的觀點進行說理論證，既消除了師生之間的不平等對話，讓學生敢于真正地對問題進行深入探究，實現了師生的有效互動，又幫助學生較好地突破了“主、次矛盾和矛盾主、次方面”教學難點，使學生真正理解了“堅持兩點論和重點論的統一”教學重點。也能起到教育學生正確對待和使用手機的問題，從而達成課堂教學知識、能力和覺悟的三維目標。

三、高效精彩的課堂形式必須是多樣化的

心理學研究表明：在單調而枯燥的環境下，人的視覺、聽覺神經容易疲勞，從而導致學習注意力分散，思維凝滯；在豐富多彩的環境下，人的視覺、聽覺神經可以保持較長時間的興奮，學生學習的注意力比較易于集中，思維活躍。因此，要構建高效精彩的思想政治課堂，教師上課時就必須靈活多變，采用豐富多彩的課堂學習形式以達到刺激學生感官、集中學生注意力的目的。所以，高效精彩的課堂形式必須是多樣化的，既有教師的精彩點撥又有學生的探究深思；既有學生的合作學習又有個體展示；既有質疑答辯又有矯正反饋；既有師生示范又有當堂練兵。形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，氣氛和諧、民主的生態課堂，讓全體學生都能參與其中，使他們都能獲得成功的喜悅。

總之，在新形勢下，思想政治教師只有不斷更新教學觀念，提高自己的教學技能和水平，科學整合教學資源，構建師生的有效互動，營造良好的課堂教學氛圍，才能打造精彩高效的政治課堂。

（責任編輯 袁 妮）