如何在高中政治教學中促進知識遷移

促進知識遷移有著重要意義，在學習中，正遷移量越大，說明學生對知識的掌握程度越深，適應新學習、解決新問題的能力就越強，教學效果就越好。知識遷移是掌握知識、發展智力、培養能力的核心。

一、 什么是知識遷移

知識遷移就是“一種學習對另一種學習的影響”。 在學習這個連續過程中，任何學習都是在學習者已經具有的知識經驗和認知結構、已獲得的動作技能、習得的態度等基礎上進行的。這種原有的知識結構對新的學習的影響就形成了知識的遷移。遷移按效果來分，可分為正遷移和負遷移，正遷移是指一種學習對另一種學習起促進作用，負遷移是指一種學習對另一種學習起干擾作用；遷移按順序來分，可分為順向遷移和逆向遷移，假定A、B兩種學習，A對B的影響為順向遷移，B對A的影響則為逆向遷移。再將以上兩個角度排列組合起來，組成順向正遷移、順向負遷移、逆向正遷移、逆向負遷移四種形式。通常所說的促進知識遷移主要是指促進知識的正遷移。

二、 促進知識遷移的重要意義

新課程改革強調指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！倍纬煞e極主動的學習態度，實現知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀的有機整合，促進知識遷移就顯得尤為重要了。在學習中，遷移是普遍存在的，正遷移量越大，說明學生對知識的掌握程度越深，適應新學習、解決新問題的能力就越強，教學效果就越好，正所謂“舉一反三”“觸類旁通”，提高學生學習效率。促進知識遷移有利于加深對知識的理解，實現知識點與知識點之間的轉換，構建知識框架結構，提高解決問題的靈活性和有效性。知識遷移是掌握知識、發展智力、培養能力的核心。隨著知識經濟的發展，建立在分解性科學研究基礎之上的傳統的“百科全書”式教學已不能適應社會發展的需要，也不能適應學生個性發展的要求，現代科學已經呈現出綜合化的趨勢。各學科考試，特別是高考，已經越來越注重考查學生的綜合分析能力，這在客觀上要求必須促進知識的遷移。

三、 如何促進知識遷移

1.提高原有知識掌握程度

既然知識遷移是指一種學習對另一種學習的影響，那么，對原有知識的掌握程度將直接影響新知識的學習。對原有知識的掌握程度越淺，就越不利于進行知識遷移；對原有知識的掌握程度越深，就越有利于進行知識遷移。試想，如果一個學習者對原有知識理解錯誤，我們很難想象他能在新舊知識之間建立起正確的聯系。因此，必須加強基礎知識學習，構建一個清晰的知識框架結構，提高對原有知識的掌握程度。有的學生在學習中能舉一反三，觸類旁通，這與掌握扎實的基礎知識是分不開的。遷移是知識點之間的靈活轉換和應用，能不能有效實現知識遷移的一個重要因素是有沒有形成知識的框架結構，是否具備知識轉換的場所和條件?，F代認知心理學家都非常注重知識框架結構，主張知識結構是實現新舊知識相互作用的有機場所，通過知識結構的構建，在新舊知識之間建立起新的具體的聯系，使新知識納入原有知識框架結構中，實現知識的遷移。

2.搭設橋梁，促進知識遷移

原有知識掌握了，知識框架結構牢固了，下一步，就是教師的點撥了。教師點撥得越巧，就越有利于實現知識的遷移。這就需要教師認真鉆研教材，抓住教材特點了。例如，高中政治第一課講的是商品經濟的基本知識，第二課講的是社會主義市場經濟的基本知識，之后六課則按照生產、分配、交換、消費、對外經濟關系的順序編排。其中，第一課和第二課是其他各課的基礎，學好第一課和第二課有助于學好其他各課，在把握了這一教材特點之后，教師在講解時，應抓住重點，促進遷移。

在學習新知識之前，教師應通過啟發式教學，巧設疑問，引導學生掌握新舊知識的聯系或不同。教師還應盡可能多地給學生提供練習認識事物之間同一性或相似性的機會，找出潛藏于知識內部之間的共同因素，提高學生的辨別能力，并使學生逐漸形成尋找事物之間同一性或相似性的習慣。對事物進行系統的比較，可以幫助學生全面深入地認識事物，提高對新舊知識的辨別度，促進正遷移的發生。在高中政治教學中，需要比較的知識點比較多，例如：有限責任公司和股份有限公司，市場經濟的一般特征和社會主義市場經濟的基本特征，廣義的國家職能和我國的國家職能，等等。此外，教師還應注意文史地、數理化知識與政治知識之間的遷移，提高學生的綜合分析能力。

參考文獻

［1］韓進之.教育心理學綱要［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］朱天晶.淺談目標語言教學中知識遷移及促進遷移的方法［J］.遼寧經濟職業技術學院學報，2005（03）.

（責任編輯 袁 妮）