如何使學(xué)生從 “不信”到 “信”

一次區(qū)里開公開課，我是授課人，課題是《政府的責(zé)任：對人民負責(zé)原則》。課堂一切都按預(yù)設(shè)有條不紊地進行，當我正準備進行課堂小結(jié)時，突然下面有一個學(xué)生紅著臉舉起手，我不知道發(fā)生了什么，連忙請他站起來。他很懷疑地看著我，說：“老師，我有一個問題想問。”我說：“可以。”他猶豫了一會，然后抬起頭，很認真地說：“老師，您說的這些，我不太相信。因為我在網(wǎng)絡(luò)和電視上看到最近一段時間食品、藥品安全事件頻發(fā)，這怎么能說明政府是對人民負責(zé)的呢？還有我家附近最近在鬧拆遷，政府似乎進行了強拆，這和書本中的這些為人民服務(wù)、對人民負責(zé)的觀點不是矛盾的嗎？你讓我怎么相信。”聽到學(xué)生的發(fā)言，我當時腦子里出現(xiàn)了短暫空白，我苦口婆心地講了這么長時間，他怎么能不相信我講的內(nèi)容呢？我記不清自己當時是怎么回答的了，我只是覺得這些學(xué)生太不懂事，讓我很氣憤。

事情過去了很長時間，我所謂的生氣也慢慢平息了。我開始對自己的教學(xué)進行反思，學(xué)生為什么在公開課上給我提那樣的問題，讓我下不了臺？我為什么無法回答？這里似乎有一個一直纏繞著我的問題，這個問題就是我的教學(xué)如何讓學(xué)生由“不信”變“信”。

經(jīng)常可以看到我們的政治課教師在課堂上長篇累牘，高談闊論，可課堂上卻是一片寂靜、鴉雀無聲。究其原因，恐怕學(xué)生對老師所講的知識、事情有懷疑，不相信是主要原因。

下面我結(jié)合那堂公開課《政府的責(zé)任：對人民負責(zé)原則》，談?wù)勅绾问箤W(xué)生由“不信”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶拧薄?/p>

一、教師信，學(xué)生才能信

俗話說，親其師，信其道。所以要讓學(xué)生信，首先教師要信。我們很難相信教師自己都不相信的理論，怎么可能讓學(xué)生相信。那么老師怎么信？隨著社會發(fā)展，人們的思想也在發(fā)生重大變化，而教師的思想也會受到來自社會方方面面的影響。所以，作為一名政治學(xué)科教師，首先自己要學(xué)習(xí)，加強自身業(yè)務(wù)水平，同時要提高思想覺悟。其次政治課的特點決定了作為教師還應(yīng)該具有與時俱進的優(yōu)秀品質(zhì)，對生活中有關(guān)政府的一些正面的、負面的資料都要做好搜集、分析、甄別。做到這些，才有可能使自己對黨的理論、政府的工作有一個清醒的認識和正確的判斷，也才有可能使自己信。

二、有材料，學(xué)生會相信

在講到政府對人民負責(zé)的具體要求時，我在備課時查閱了大量的資料，比如朱總理在任期間如何鞠躬盡瘁、操勞國事，溫總理在重大災(zāi)害發(fā)生時是如何親民、愛民的，我們的區(qū)政府在近幾年是如何為改善百姓生活竭盡全力的。在占有這些大量第一手材料后，我深深地為政府所做的工作感動，體會到我們的政府是真正的便民利民的政府。帶著這樣的認識，在課堂上，我就有了底氣。在課堂上我列舉了大量事例，關(guān)于政府為人民服務(wù)的工作態(tài)度、求真務(wù)實的工作作風(fēng)、從群眾中來到群眾中去的工作方法。學(xué)生通過這些豐富、翔實的材料，甚至發(fā)生在自己身邊的事例，很容易就得出結(jié)論：我們的政府是為人民服務(wù)的政府。

三、辯證看，學(xué)生能深信

學(xué)生對政府宗旨、工作基本原則產(chǎn)生誤解，既和他們的年齡、認知有很大關(guān)系，也與他們看問題的思維有關(guān)。高中生看問題喜歡走兩個極端，要么是完美無缺的，要么是一無是處的。尤其當今社會各種信息流動的渠道越來越多，對于這些信息高中生很難正確地去看待。在我講到政府為人民服務(wù)的宗旨時，也要列舉現(xiàn)實生活中政府工作的一些不盡如人意的地方，比如食品安全問題、拆遷問題、醫(yī)療問題、教育問題、環(huán)保問題、交通問題等等。這些問題客觀存在。高中生看問題比較片面，他們往往只看到了政府工作中存在的不足和缺點，然后就用放大鏡去不斷放大，于是就有了我在公開課上遇到的那一幕。在教學(xué)中我嘗試著培養(yǎng)學(xué)生用辯證思維去看待政府的工作，盡管我們的現(xiàn)實生活中存在著這樣那樣的不盡如人意的地方，甚至我們生活中還存在一些腐敗、濫用權(quán)力的現(xiàn)象，但是面對這些問題，政府并沒有回避，為了解決這些改革過程中的難題，政府連續(xù)出臺了《食品安全法》《國有土地上房屋征收與補償條例》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等法律法規(guī)。

四、重參與，學(xué)生必篤信

理越辯越明，教師可設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在閱讀材料、分析材料時，對材料提出一些碰撞的觀點，引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論，點燃學(xué)生思維的火花。

實踐是檢驗真理的唯一標準，高中政治課堂教學(xué)可以采用活動課形式，通過學(xué)生自己的行為真正感受、體會課本知識。比如在本節(jié)課上課前，安排學(xué)生在課前準備有關(guān)政府為人民服務(wù)的資料。學(xué)生會從不同方面、不同角度，采用各種方式去搜集相關(guān)資料，在課堂上學(xué)生將自己搜集的材料用多種形式向班級同學(xué)展示。在這過程中，搜集材料的學(xué)生不僅完成了教師分配的任務(wù)，以翔實的材料論證了我們的政府是對人民負責(zé)的，同時在搜集材料的過程中，學(xué)生自身的認知也在悄悄地發(fā)生變化，大量親身搜集到的資料影響、感染著學(xué)生。

（責(zé)任編輯 袁 妮）