談時政資源在高中政治課堂中的有效運用

時政資源在高中政治教學中具有舉足輕重的地位。時事政治教育是思想政治教學內容的補充，時事政治教育與思想政治教學的結合不僅是密切聯系當前國內外政治經濟形勢的有效渠道，而且可以激發學生學習政治課的興趣。但是現階段高中政治課堂對時政資源的運用普遍存在著流于形式、隨意性較強等弊端，對此，筆者就新形勢下時政資源在高中政治課堂中的運用，進行了積極的嘗試和探索。

一、時政資源在高中政治課堂中運用的目的和意義

1.通過時事政治在課堂中的運用，有效地促進課堂教學，提高教學質量

教師在具體的教學過程中可以通過電腦利用網絡下載一些有用的圖像、聲音、文本等材料，做成“色香味俱全的營養大餐”（課件），利用多媒體教室展開教學活動，其效果顯而易見。

2.通過時事政治在課堂中的運用，有效地提高學生學習政治的熱情，能夠更好地理解課本知識

在政治課上教師可以通過組織學生進行“時事評論”或“時事演講”等活動，結合本課的知識點，針對某一重大時事問題，有目的、有計劃地組織學生開展討論，以達到澄清模糊認識，提高思想覺悟的目的。評論需要正確的觀點，這就促使學生運用所學的書本原理和知識，激發學生學習政治的熱情，促使學生思想品德的提高。課堂的時事評論需要充分的根據，在這過程中促使學生在課后翻閱報紙，查找有關資料，開闊了學生的視野，發揮學習的主動性和積極性。評論要言之成理，又促使學生開動腦筋，培養學生的思維能力、合作能力、組織協調能力、探究能力和其他多種能力，這樣既可以提高學生分析問題的能力，促進學生對課本知識的理解，又可以使他們較全面地接受思想教育。

3.通過時事資源在課堂中的運用，有效地提高教師與學生之間的互動，促使“教”與“學”的結合

一方面通過時事政治教育，教師從“教”的角度促進學生的德育工作。當前社會文化的多樣性，尤其是價值觀念的缺失、道德滑坡等問題，在不同程度上影響著當代的中學生，對中學生進行思想道德教育刻不容緩。因此，教師在教學上應充分利用時事內容對學生進行良好的教育，從時事事例中引發學生的自我思考，讓學生給自己確立一個正確的道德標準和價值觀念。另一方面，通過時事教育，發展學生自主學習的能力，開展素質教育。學生進入高中階段后，其主體意識不斷增強，已經逐漸認識到學習對今后成長的意義。利用這一情況，可以將教師的“教”和學生的“學”結合起來，讓“教”與“學”成為密不可分、相互促進的“好朋友”，從而使師生的關系統一起來，更好地引導學生健康成長。

二、時政資源在高中政治課堂中有效運用的具體策略

1.以時事熱點為話題導入新課教學

創設良好的情境，把學生帶入新課，可以激發學生對整堂課的學習興趣。新鮮的時事熱點開場往往能創造一個良好的課堂氛圍。如在經濟生活模塊中講述市場經濟調節時，筆者首先播放了關于當前食品、藥品安全的熱點新聞視頻，這樣的開場使學生由陌生、好奇轉為主動認真地對待學習，因而收到良好的教學效果。

2.讓學生自主收集整理時政資料進行時政快訊發布

采用時政快訊活動，讓學生把每天發生的國內國際大事用最簡潔的語言表達出來或者選擇自己喜歡的話題，并對話題發表自己的意見，活動重在參與，重在鍛煉，重在評說，并組織學生進行點評。時政快訊活躍了課堂氣氛，開闊了學生視野，使學生樹立了“家事、國事、天下事，事事關心”的思想。如在政治生活模塊里《國家利益是國際關系的決定因素》這一框題的教學中，筆者曾經開設了模擬“外交部發言人就中美關系問題答記者的新聞發布會”活動，通過這一活動不僅讓學生了解了中美關系的重大時事新聞，而且還使學生能夠透過現象看本質，用書中所學的政治生活道理去分析問題、解決問題。

3.開設專題討論會，用所學過的政治理論綜合評述某種時事政治現象

這一活動的開展適用于高三年級總復習階段，可以讓學生選擇喜歡或關注的某個時事問題或者現實生活中的某個話題，用所學的經濟生活、政治生活、文化生活和生活與哲學四個模塊的觀點分別進行判斷、分析。時事政治中蘊藏了許多理論知識，如何去挖掘，不是完全靠教師，而主要是靠學生，教師只需引導學生圍繞時政材料進行討論，互相交流，在討論交流中發現問題，然后要求學生運用所學的課本知識去分析問題、解決問題。這種探究式的學習，改變了過去教師一味地向學生灌輸知識的教學方法，讓學生去思考、去發現，自己主動地獲取知識。

實踐證明，把以上多種教學形式靈活運用于課內、課外，徹底改變了傳統政治課留給學生的印象，使學生變厭學為樂學，變被動吸收為主動探索，拓寬了視野，發展了能力，提高了學生的綜合素質。

（責任編輯 袁 妮）