打造民族地區高效高中政治課堂之我見

我校處于革命老區少數民族地區——百色，我校80%的學生來自農村。學生文化底蘊較弱，信息較為閉塞，知識面狹窄，不易于接受新文化新知識，因而給新課改下的打造高效課堂帶來了很大的困難。對于如何打造高效課堂，提高教學質量，本人在多年的民族地區高中政治教學工作中進行了大膽的嘗試，并取得了一定的成績。對此簡要談談我個人的幾點體會。

一、高效課堂的內涵

所謂的“高效課堂”就是一切以學生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。我們現在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個減輕，兩個提高，即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終實現學生的動手最大化和動腦最大化，達到提高課堂教學質量的目的。

二、民族地區的政治教師要涉獵廣泛、知識淵博

高中政治學科的特點決定了教師與學生都要掌握課堂以外的許多信息，如國內外的大事、要事以及焦點事件。這就要求民族地區的高中政治教師要及時捕捉大量有效的信息，民族地區的高中生也不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，要多看一些報紙雜志來拓展知識面。比如我在講政治生活《和平與發展：時代的主題》這一框時，從網絡上搜索了幾段視頻材料，其中一段視頻反映的是一些國家由于地區沖突，造成了大量民眾流離失所、無家可歸的悲慘情境。另一段反映的是世界上貧困人口的可憐處境。這些視頻讓學生產生了很大的觸動，使學生認識到在我們衣食無憂的幸福生活之外還有一部分人過著顛沛流離、食不果腹、衣不蔽體的困苦生活。通過這些視頻的展示，一方面使學生了解了當今世界時事，彌補了兩耳不聞窗外事的不足，另外也會使學生情不自禁地把自己與這些情境相比較，油然而生一種幸福感，從而更加珍惜今天的幸福生活，以最大的熱情投入到學習生活中去。以此來實現最佳的教學效果。

三、活躍的課堂狀態是民族地區高中政治課堂高效化的關鍵

民族地區的政治教師要時刻牢記學生才是課堂教學的主體，要精心設計能調動學生學習主動性的情境。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳的學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“滿堂灌，一言堂，教師講，學生聽”的傳統教學模式。民族地區的高中政治教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，創設豐富的教學情境，重視學生的課堂需求，促使其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生“雙基”的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。

如在講到“辯證法與形而上學的區別”時，我問了這樣一個問題：樹上有8只小鳥，用槍打掉一只，樹上還有幾只小鳥？問題一出，教室里頓時像炸開了鍋，學生七嘴八舌議論開了。

甲：一只也沒有，理由是都嚇跑了。

乙：有一只，打死后掛在樹上的。

丙：兩只，一箭雙雕。

丁：……

老師：三只。一箭雙雕，其中有一只還是待產的。

全體學生：啊……

在學生的笑聲中，我趁機總結：認為樹上沒有一只鳥的，是用靜止的觀點看問題，屬于形而上學；能夠想到兩只、三只等多種情況的，是用辯證的觀點看問題，屬于辯證法。學生停止了笑聲，恍然大悟。

四、優化課堂模式是民族地區高中政治課堂高效化的保證

1.少講、精講、多練

首先，要堅持三講三不講：講重點，講難點，講方法；已經教會的不講，學生能自學的不講，偏、怪、繁的不講。講的時候語言力求做到精確、精煉、精彩。

其次，每節課留出15分鐘讓學生專門用于鞏固重點、難點和規律性知識點的練習，達到學生動手和動腦的最大化。

2.主體參與型課堂教學模式

在政治課堂教學中，可使用自編自演的小品來培養學生的創新思維能力。例如在講“價值規律”時，課前先由學生調查供求關系影響商品價格的經濟現象，然后自編出《賣水果》和《買電視》兩個小品，從不同角度反映在市場上，商品價格與價值不一致主要是由供求不平衡引起的。學生通過小組合作進行社會調查，班級集體討論，然后編成小品，互相合作、互相啟發，體現了學生的主體作用，從而培養了學生的主體意識和主體能力，成為學習的主人。

3.改變課堂空間結構，組建成熟健全的合作小組

最常見的高中課桌布局是“秧田型”的，講臺高高在上，這種特點的課桌布局客觀上造成了師生空間位置上的不平等。現在我校教室里的課桌布局一律是“方塊狀”，每班大約分為8大塊（8小組），每小組7人左右，學生面對面分為兩排。這樣的安排，教師活動空間和學生活動空間交織在一起，教師的活動空間被壓縮了，而學生的自主活動空間擴大了，也有利于生生、師生的合作與交流。一個成熟、健全的合作小組是合作學習順利開展的前提。

五、強化思維訓練，精思民族地區高中政治高效課堂的創新點

高中教學實質上就是思維訓練，特別是政治課中的辯證法，就是關于思考問題、分析問題、解決問題的方法論的科學，思維訓練在民族地區高中政治課堂中尤顯重要。教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑，對此，教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵，以求水到渠成。蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。”我們都知道，如果沒有伽利略的冷靜思考，亞里士多德謊言不知還要延誤多久；如果沒有哥白尼的冷靜思考，教會的日心說不知還要誤害多少人命；如果沒有牛頓的冷靜思考，三大定律的發現不知還要推遲多少年。良好的思維習慣決定著人的命運，甚至科學的進步、祖國的強盛、民族的繁榮。

六、重視當堂訓練，找到民族地區高中政治高效課堂的歸宿點

無論多么精彩的高中課堂，都離不開作業的訓練，它是學生認識上一個再創造的過程。從對知識初步理解到融會貫通是一個漫長的心理歷程。學生獨立探索、解決問題的過程，就是學生發揮聰明智慧，把各種知識構建成思路通道的建筑工程，也是培養學生創新精神和實踐能力的教育過程。特別是洋思中學的經驗告訴我們，“先學后教，當堂訓練”的教學模式是走民族地區高效的高中政治課堂的必經之路。在這一過程中，重視當堂訓練是必不可少的，比如學了矛盾分析法后，可以讓學生找找現實生活中哪些事物明顯地包含著這樣的方法。當然，當堂訓練的形式不勝枚舉，我們一定要選擇學生最喜歡的形式，布置適量的作業，讓學生在興趣正濃的時候完成，這樣效果最好。

經過多年的不懈探索，我校政治科的高考成績近年來一直排在廣西近600所高中的前列。總之，創設高效的高中政治課堂教學環境，是學生發展的關鍵，也是實施素質教育的重點，這對民族地區高中政治教師而言任重而道遠。但是我相信這也是深化教學改革的必由之路，在今后的民族地區政治教學中，一定要朝著這個目標前進。

（責任編輯 袁 妮）