高中政治教學評價初探

高中政治新課程標準指出，政治教學應當采取開放的教學評價方法，通過以教師評價為主，其他主體協助參與評價的方式，在尊重和發展學生人格的基礎上完成政治教學評價，以達到教學目標。筆者根據多年政治教學經驗，從政治教學評價的原則和方式等方面展開探討，且當拋磚引玉。

一、高中政治教學評價的原則

1.教學統一性原則

可以說，高分低能的應試教育“人才”，已經無法適應21世紀的發展需求，我們真正要培養的是面向未來和面向現代化的新型復合人才。高中政治課程銜接到九年義務教育上，就是要更進一步提高學生的思想水平、探究能力和政治知識的運用能力。政治素養的培養和提升，是高中政治教學的主要任務和目標，不管我們的政治教學評價以何種方式和形態出現，都要與政治教學的任務和目標相一致。而協調教學的原則，更是要發揮學生的主動性，而不是傳統的被動灌輸學習模式，只有自覺的學習才是最有效的學習。

2.多元化評價原則

雖然高中政治課程的教學評價一直都是以考試的方式來實現的，但不可否認考試這個方式過于注重選拔和篩漏，因此出現“高分低能”的現象也就在所難免。而重分數、輕能力的應試教育體制下出來的學生，是很難適應社會和時代發展的。所以在新課程改革過程中，我們要注重教學評價的多元化。具體來說，多元化的教學評價包括評價主體、評價內容以及評價方式等方面的多元化。就評價主體來說，一直都是教師在唱主角，作為學習主體的學生反而被忽略了。其實學生的自我評價、學生之間的互相評價，還有家長和社會的評價，對于學生來說都是更加有效和更容易接受的評價方式。從評價內容來看，應當變過去的綜合測評為分項考核。對于不同的教學單元，可以采取不同的考核方式和目標。比如理論知識部分，可以注重學生的審美評價；時政知識部分，可以側重學生的分析能力；哲學知識部分，則可以評價學生的邏輯思維能力。這樣分項考核的好處在于可以盡可能地讓每一位學生在某一個部分脫穎而出，增強他們對政治學習的信心，真正達到長期學習的目標。

3.激勵促進性原則

一直以來，我們都把考試當成一個篩子，用來甄選查漏，實際上考試的真正目的不應該是這樣的，而是促進學生的自我激勵和自我學習。通過教學評價，首先應當給學生激勵的念想，提高其政治學習的興趣和自信心。在政治教學中，我們可以幫助學生設定一個不高的學習目標，一旦學生達到既定的學習目標，則要在進行鼓勵的同時提出下一個目標。這樣就能營造出一種積極向上的學習氛圍，調動起學生的學習熱情。

4.客觀有效性原則

以學生為本，以客觀實際為本，這是新課程下政治教學評價的基礎。如果一個教師不能夠尊重學生的意見和想法，只是以教師的權威去壓制學生，那是不可能取得教學成功的。要考慮到每個學生的經歷和體驗都不一樣，由此對政治知識的理解和掌握深度也不盡相同。客觀有效的教學評價，要求教師不能死板地按照個人意志和所謂的教材標準去施加給學生。只要學生的意見和想法是合情合理的，我們都要給予尊重和支持，鼓勵他們養成自我思考的良好習慣。當學生在認知和理解上有了提高，自己的想法和思想得到了客觀公正的評價之后，會更加努力釋放出內心的學習熱情，達到更高的學習水平。

二、高中政治教學評價的方式

1.創設和諧民主的課堂教學氛圍

在高中政治教學中，如果想要增強學生的認知體驗，加強教學評價的效果反饋，創設出和諧寬松、民主高效的教學氛圍無疑是一條必經之路。創設課堂教學氛圍的過程應當始終把握以下幾點：一是發揮學生的主觀能動作用，積極拓展學生的學習主動性；二是在保證師生平等關系的基礎上，加強相互之間的交流與溝通；三是要讓學生真正感受到知識與情感的交流，實現自身知識與技能的提高。

2.通過實踐活動進行綜合性評價

作為一門實踐性較強的學科，高中政治學科不僅僅是課堂短短40分鐘的師生互動傳遞，更重要的是學生在實踐中需要加強自身的思想政治水平與素養。這樣的實踐活動應當走出課堂，走出校園，真正到社會上去體驗與實踐，然后進行綜合性評價。

3.施行發展性的開放式評價

所謂開放式的教學評價，就是要在政治教學中，綜合教師、學生、家長、學校甚至社會的共同參與多方評價。通過學生自評，可以總結出學習過程中的得與失；通過學生之間互相評價，可以了解到同學眼中的“自己”；還有家長的評價，則是在另外的環境里的形象；而教師的總評，則要延續一個發展性的原則，保證學生在評價之后得到鼓勵，朝著一個良性成長的軌跡發展，這才是我們在高中政治教學中所要努力的方向。

（責任編輯 袁 妮）