淺談政治課中學生良好學習習慣的培養

在新課改背景下，課堂教學改革風生水起，無論是課堂教學方式的改革也好，還是教學模式的改革也罷，關注的焦點無非是學生、教師和教學過程三要素。的確，教學是教師教和學生學相互的過程，學生只有在教師引導下，形成獨立的良好學習習慣，讓學習過程成為自主過程，那么，效率才有可能提高。筆者認為，要改變學生的學習方式，學習習慣的養成尤為重要。教學是交互過程，學生是否聽懂了，是否參與了思考，是否能在不懂的情況下發問，是否會合作，是否會學以致用，這些都是習慣培養的重點。

一、師生互動，培養學生認真傾聽的習慣

在新課改中，一些教師片面理解新課程的理念，認為應該將課堂完全還給學生，于是，課堂教學中不是以多媒體來進行展示，就是讓學生進行討論，甚至一個小小的問題，和教學目標相去甚遠的問題也要花費大量的課堂時間進行交流。更有甚者，在一些公開課和示范課中，教師帶領學生討論得好不熱鬧，而事后發現，學生并沒有學懂，教學目標達成也不盡如人意。原因何在？

將課堂還給學生是提倡讓學生在課堂中“活”起來，勇于表達自己的觀點或看法，而不是“放任自流式”的“放手”。學生要學習，光靠看不行，光靠說也不行，還要在看教材和說觀點中學會去傾聽。因此，在政治課堂教學中，培養學生聽的習慣就顯得尤為重要了。首先，學生要明確聽的要求，要“會聽”，聽出別人所講的話的重點。如教師在用例子來講述觀點的過程中，如何找到例子和觀點之間的契合點，這就需要認真聽了。其次，學生要學會在聽中思、聽中悟。要讓學生學會在傾聽中將別人的觀點和自己對比，這樣聽才會更加有效。

二、啟發引導，培養學生勇于質疑的習慣

教學的過程其實更多是引導的過程，教師所要做的，不是將學生當作是被動的知識接受者，呆呆地聽教師講，乖乖地記錄教師所講述的知識點。相反，學生是活生生的個體，他們有自己的思維，能根據外界的刺激而做出理性的反應。同時，知識的學習過程本身就是一個不斷質疑和撥正的過程。因此，教學中，教師要善于用問題來引導學生，讓學生在問題中學會質疑，在質疑中生發出自己的理解，從而獲得知識的構建，形成技能。

要培養質疑的習慣，首先，教師在政治課堂中要創設民主的氛圍，樹立師生平等觀，尊重學生人格，顧及學生感受。其次，教師要鼓勵學生說。很多時候學生對老師或同學發表的觀點有自己的理解，但因多種原因而選擇了沉默。因此，教學中，教師要注意觀察學生的動態，引導他們大膽地表達自己的觀點，形成良好的質疑習慣。

三、交流探究，培養學生樂于合作的習慣

在傳統教學中，教師更喜歡讓學生獨立完成學習任務。隨著社會的發展，合作變得越來越重要，因此，在教學中，利用交流探究的方式來培養學生的合作習慣，不僅有利于提高學生的學習效率，也有利于學生適應社會的發展需要。

在政治課堂教學中，培養學生的合作習慣，首先，要從交流活動做起。在交流中，教師要引導學生學會從別人的觀點或方案中取長補短，讓學生在合作中獲得成長，從而樂于合作。其次，要利用合作的氛圍來激發學生的學習興趣。眾所周知，中學生的逆反心理強，極好面子。因此，在合作中，教師要利用小組成員的力量來為個體創造一個展現自己的機會，讓他們在獲得成功滿足感中去樂于自主學習。同時，教師還要利用小組間的競爭增強小組的凝聚力，為學生在小組內合作提供外在刺激，讓學生積極參與合作。

四、聯系生活，培養學生學以致用的習慣

知識來源于生活，也必將應用于生活，特別是政治這種具有實踐性的科目，培養學生用政治觀點來分析生活的習慣更是必不可少。

要培養學生學以致用的習慣，首先就得將政治教學和生活聯系起來。當然，在政治教材中也有很多生活實例，教師在教學中應靈活運用這些實例，將實例和學生的實際生活結合起來，從生活出發來總結歸納出理論，再以理論反觀生活，從而提高學生的應用能力。其次，教師要善于以生活問題來引發學生的思考，讓學生在解決實際問題中形成應用政治觀點的習慣。如在《在承擔責任中成長》的教學后，教師引用了一個生活案例：“在一次學校評先進活動中，班長隱瞞了有的同學交作業拖拉的事實。某同學說：‘班長這樣做是為了維護集體榮譽。’”根據該案例對學生提出問題：“該班長這樣做真正維護了班級榮譽嗎？你怎么看？”從而引導學生用“集體利益與個人利益的關系”的知識點來解決問題。

我們甚至可以毫不避諱地說“習慣決定成敗”，特別是在學習過程中，學生良好的學習習慣不僅有利于提高學生學習的積極性和主動性，也有利于培養學生的創新精神和實踐能力。在政治課堂教學中，教師還應以多種策略來培養學生良好的學習習慣，讓習慣成為學生的良師益友。

（責任編輯 袁 妮）